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《认识负数》说课稿
尊敬的各位领导、老师:
大家好!我说课的内容是冀教版六年级下册一单元第二课时 “认识负数”。下面,我从教材,教学目标、教学重难点、学情、 教法学法、教学流程(板书设计)这六个方面来具体分析。
一、说教材:
《认识负数》是冀教版小学数学六年级下册第一单元第二课 时3至5页,包含例2和例3以及试一试、练一练的1至4题。
这是负数在小学数学领域的第一次出现,是在学生系统地认 识整数、小数、分数的基础上进行学习的,负数的引入是数概念 的一次扩展为初中学习有理数做基础。
本单元《生活中的负数》共安排六课时,七道例题。本节课 是第二课时,是在学习了温度第一课时后,教材又进一步抽象而 产生了负数。认识负数一课主要通过认识温度计、认识正负数、 认识整数三个环节来学习。
二、说教学目标:
知识与技能:初步了解负数的意义,会读、写负数;知道整 数包括正整数、零和负整数,会比拟简单整数的大小。
过程与方法:借助温度计,经历认识正、负数,以及用直线上的点表示整数的过程。
情感态度与价值观:积极参加教学活动,对负数充满好奇心, 感受借助直观模型理解数学的作用,培养学生热爱数学、热爱祖 国。
三、说教学重难点:
教学重点:结合温度,了解正、负数的意义,会读写负数。 能用直线上的点表示整数,会比拟简单整数的大小。
教学难点:用直线上的点表示及认识整数,理解直线上的数从 0往左,数越来越小。
四、说学情
学生进入六年级下学期,已经学习了自然数,对数都有 了一定的了解,但是负数比拟抽象,在引入时联系生活经验和具 体情境比拟好接受。六年级的学生在分析、表达、小组合作学习 各方面能力都有很大的提升,抽象逻辑思维能力明显提高。
五、说教法与学法:
本节课我以学定教,主要运用谈话法、讲授法、实物演示法、 图示法、分类法等,不断引导学生开展自主性学习、探究性学习。 六、说教学过程
下面我就这节课的教学设计主要分成四个环节来分析。 第一个环节:谈话导入,激发兴趣出示实物温度计,师生互动读取室内温度。
设计意图是通过教师谈话自然引入新课,师生互动活动调动学生的生活经验,激发学生的学习兴趣。
第二个环节:体验内化,探求新知课件出示,同一时间祖国四个不同城市测量的温度,学生观察温度计读出温度。课件出示两个地区图片,猜猜两所城市对应 温度是哪个?这两个温度有什么区别? ”
设计意图是让学生从生活经验、地理知识出发,比照零上温 度和零下温度的区别,感受零下温度是比0摄氏度还要低的温度!
再提问“如果去掉单位大家观察,零下温度还能用我们学过 的自然数来表示吗? “今天我们一齐来认识像这样的数“负数” 板书课题。提问:“谁能说说负数有什么特点? ”
设计意图是使学生感受到需要一种新的数“负数”的出现, 认识到负数的意义。
师生共同讨论概括出:像-10、-5都是比0小的数,都叫做 负数;数的前面这个“-”叫做负号;负数都比0小……
小练习1:读读写写(写几个负数读一读)
有负就有正,在认识负数的基础上,师生共同总结什么是正 数?有什么特点?怎样读写?概括正数的特点。
小练习2:选一选(正数和负数的分类)
这两组相应的小练习目的起到让学生现学现用,活学活用, 到达巩固新知的作用。
(2)进一步认识整数课件出示横放的温度计,引导学生进行观察发现。
学生的发现:0的右边是正数,从0往右越来越大;0的左边是负数,从0往左越来越小;
教师引导学生找找数轴上的哪个点代表-5? -10在哪?还有 比70小的负数吗? -20大概在哪?还有比-20小的数吗?有最小 的吗?那正数有最大的吗?有多少个?
这样设计的目的是让学生在观察数轴中知道“负数的个数有 无数个,小到无穷” “正数的个数也有无数个,大到无限”,培 养学生极限思想。
教师结合数轴引导学生观察,像0、1、2、3……这些都是以 前学的整数今天学习的这些负数,也是整数我们叫它负整数;像 这类的叫做正整数。0也是整数。总结整数的分类。
设计意图是在认识正负数的基础上,有学习了正整数和负整 数的概念,扩充了学生对整数范围的认识。
第三个环节:回归生活,练习应用练习环节设计了三种类型的闯关比赛练习1、基础性练习:安排了正数和负数、0和负数的比拟大小练习2、形成性练习:会认识数轴上的整数
3、拓展性练习:学生会比拟简单整数的大小
这样的三关练习层层递进,有梯度,巩固检验这节课所学内容。
第四个环节:课堂总结,知识延伸学生谈收获,介绍负数的历史,激发学生热爱数学热爱祖国。
说课完毕,感谢在座各位专家和同行的聆听,盼望多提珍贵 意见再次谢谢大家!
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