小学语文《白杨》教学案例与反思.docxVIP

小学语文《白杨》教学案例与反思 师：同学们，今天，我们一起来学习第十九课，请大家齐读课题. 生：白杨 二、检查预习 师：课前大家已经预习了课文，我们一起来汇报一下自己的预习情况好吗？ 师：请同学们看一下大屏幕上的生字，你能不能准确、大声地读出来？ 生：能 师：谁来读给同学们听一下？ 生一：（读） 师：你觉得他读得怎么样？ 生：我认为他读得既准确声音又洪亮，很好。 师：大家从这些词语中还发现什么了？ 生：我发现“枝干”的“干”是个多音字 师：说得真是太好了!那当它读gàn的时候还可以组什么词呢？ 生：干活 生：树干 师：它的另外一种读音是什么呢？ 生：gān 师：那读gān的时候又可以组什么词呢？ 生：干净 生：干了 生：干枯 生：干涸 师：看来干字的读音大家掌握的非常好了，请同学们集体读一遍词语。 生：集体读词 师：生字大家预习的很好，你在预习课文之后你知道文章主要讲什么吗 生：主要写了白杨。 生：主要写了白杨的特点。 生：主要讲一位父亲向子女介绍白杨。 师：说得真准确。 三、初读课文，了解白杨特点。 师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的几句话 （学生边自读边勾画思考） 师：那位同学说一说你画的是那几句话？ 生：(交流父亲说的那段话) 师：请同学们再来默读这几句话，想一想，白杨有哪些特点？ 生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 师：总结得不错，请问这三个特点分别是从那句话中得出来的？ 生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。 师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。 生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。 生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。 生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。 ［（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。） 师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗 生：坚强！ （板书：直 坚强） 师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。 生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。 师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。 （生自读描写环境恶劣的第1自然段） 生：高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。 （板书：高大挺秀） 师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！ （生充满赞美之清朗读第1至3自然段） 师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗 生：想！（朗读） 师：你们听出了什么 生甲：她很喜爱白杨。 生乙：她读出了赞美的语气。 师：作者写白杨是为了什么？ 生：是为了赞美白杨！ 师：看来，白杨的特点你们真的了解了。 四、分析句、段，感悟主旨 师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢 生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。 师：是的爸爸也在表白自己的心。爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。 （生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。） 师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下 生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。 生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的 师：就像他们这样，继续讨论后两句。 （生继续讨论） 生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。 生乙：他们不知道爸爸为什么这么做 生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 生丁：他们不知道新疆到底什么样子？ 师：就带着这三个问题，看这篇课文的历史背景资料和画面思考。 （大屏幕显示新疆建设兵团的组建和支援边疆建设的历史资料，以及当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。） 师：爸爸、妈妈正是当年支援建设新疆的许多建设者中的一员，当年他们克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。你有何感想？ 生：看了刚才的画面，读了老