原子结构与元素性质-说课课件.pptxVIP

北京师范大学化学教育研究所 “高端备课”项目成果;第一章 课时3 原子结构与元素性质新授课;说课内容; 《元素周期表 元素周期律》是认识无机物性质的一个角度，凸显的学科思想是结构决定性质。;学生存在的问题1;常规教学内容顺序 1-1：元素周期表 1-2：元素性质与原子结构（族） 1-3：核素 2-1：原子核外电子排布 2-2：元素周期律（周期） 2-3：元素周期表和元素周期律的应用;常规教学内容顺序 1-1：元素周期表 1-2：元素性质与原子结构（族） 1-3：核素 2-1：原子核外电子排布 2-2：元素周期律（周期） 2-3：元素周期表和元素周期律的应用; 存在大量陌生元素、陌生物质、性质比较等内容，冲淡了结构怎么决定性质这一核心知识，那么我们就以学生认识发展为主线，调整了内容顺序。;《元素周期表 元素周期律》单元; 课时3只用K、Na、Mg这三种元素落实“结构决定性质” 核心知识。 课时4、5中，学生不断实践，应用这一核心知识比较、解释、学习第三周期和两主族元素，在解决问题中形成思路。;“最外层电子数与得失电子难易程度”的偏差认识;知识与技能： 1．建立原子结构与元素性质的关系。 2．会比较钠、铝、钾三种元素金属性强弱；会比较氯、湨、硫三种元素非金属性强弱。 3．会用单质的氧化性、还原性当证据，证明元素的金属性、非金属性强弱。 过程与方法： 1．能从原子结构角度论证元素性质比较（金属性、非金属性），关注核与电子间的相互作用。 2．能设计并用实验证明元素性质（金属性、非金属性）强弱。 情感态度与价值观： 初步体验先理论分析再实验证明的化学原理知识学习的一般方法。;环节1： 扭转原认识;环节1： 扭转原认识;环节2： 发展新认识;环节2： 发展新认识;环节2： 发展新认识;环节3： 应用新认识;原子结构;最外层电子数决定得失电子的趋势，不是得失电子难易的主要影响因素。;学生活动 1.Na、Cl两种元素具有金属性，还是具有非金属性？ 请根据原子结构示意图从原子结构角度说明理由。 2-1.比较Na、Mg两种元素的金属性强弱，并从原子结构角度说明理由。 2-2.易不易失电子到底取决于什么？ 2-3.??计实验方案证明预测。 3.比较Na、K两种元素的金属性强弱，从原子结构角度说明理由，并设计实验方案证明预测。 4.分别比较Cl和Br、Cl和S元素，你能得到哪些结论？说明理由，并设计实验证明预测。;五、教学反思——学习活动关注思维发展;发现问题： 没有达到预期效果，没有扭转前测中发现的学生的偏差认识。 反思实施过程： 弱化了指向“为什么”的交流讨论活动 强化了指向“是什么”的实验活动 改进方案：调整活动比重 试讲课：交流讨论2-3分钟、实验10多分钟 展示课：交流讨论10分钟、 实验5分钟 展示课的效果： 扭转了学生的偏差认识，“结构到底怎么决定的性质”这粒种子深深地植入了学生的心中，交流讨论之后，学生活动进行得很顺畅。;是热闹吗？ 是多样化吗？ 是表面上参与的学生人数多吗？ 是只要有学生回答正确了，就有实效了吗？ ……;谢谢