21《圆明园的毁灭》第二课时教学设计[大全五篇].docxVIP

21《圆明园的毁灭》第二课时教学设计[大全五篇] 【教材内容】 《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级上册第21课第二课时。 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。 【学情分析】 本课教学的对象是五年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 3、领悟文章的表达特点，体会作者构思的独具匠心。 【教学重点】 感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 【教学难点】 1、引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。 2、领悟文章的表达特点，体会作者构思的独具匠心。 【教学用具】 1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片 2、多媒体教学课件 【教学过程】 一、导入新课，回顾感知 师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。（板书课题） 师：好，这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。（课件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。） 生：齐读。 师：为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？ [预设]因为圆明园的毁灭造成的损失极大。（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！） 生：齐读。 师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？[预设] 不可估量。 师：上节课我们学了“不可估量”是什么意思？[预设]不可以计算，无法估计。 师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——（不可估量），足见其损失之大。 二、细读课文，深入领悟 师：那么，这究竟是一座怎样的园林？作者是怎么说的呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：辉煌） 1.圆明园的布局 师：圆明园在布局上有什么特点呢？我找一位同学来读第2自然段，（课件出示：请你为老师展示“众星拱月”的布局。） 生：指名读。 师：谁是星？谁是月？[预设]周围的小园是星，圆明园是月。 师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。 2.宏伟的建筑 师：那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢？课件出示：范读文字，找一找这些句子中一共用了几个“有”？（老师提醒：找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！） 生：听课文圈画。 师：课文里一共有几个“有”？ [预设]7个。 生：圆明园中有——（），?? 师：跟着我好好地把这7个“有”读一读。我读“有”，同学们读景观，准备好了吗？ 圆明园中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圆明园中还有（ ），园中不仅有（ ），还有（ ）。 师：配合得非常好。同学们，从这7个“有”里你感受到了什么？ [预设]圆明园里的景观有很多。 师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。 师：那现在一共有7个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这7个“有”。（课件出示句子）读后思考：这7个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？[预设]不是。 师：那得用多少个“有”才能写尽呢？ [预设]很多/数不清/无数个 师：对，请从第三段找出依据。 [预设]“如”字的部分，只是举例。“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的。” 师：我们可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是——（太多了。） 师：是啊，漫步园内，起！（课件出示：漫步园内??幻想的境界里。） 生：齐读。 师：自由读段落，读出对圆明园的惊叹与享受。 师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的——（皇家园林）。 3.珍贵的历史文物 师：圆明园不但建筑宏伟，还收