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《火烧云》教学设计 寿县大光小学王友辉 教材分析 《火烧云》是部编小学语文三年级下册第七单元的一篇文章， 是已故女作家萧红的作品。这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时， 天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜 爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文，是对学生进行 美育教育的好教材。 教学目标 .学会11个生字，会读7个生字；会照样子写“ABB”形式和 用某种事物命名的表示色彩的词。 .通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情, 及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 .能抓住课文中表现表达顺序的句子了解表达顺序。了解课文 是按火烧云的“出现，一一变化一一消失”的顺序表达的。并懂得 课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 .体会排比句在课文中的作用。 教学重难点教学重点 .了解课文是按火烧云的“出现一一变化一一消失”的顺序叙 述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快” 两个特点。 .体会排比句在课文中的作用。 教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想象，尝试写一段话。 教学方法合作、探究、交流 课时安排三课时 教学过程第一课时（略） 第二课时 教学目标.背诵第3?6自然段。 .了解火烧云的景象，体会作者对大自然的热爱赞美之情。 教学重点了解火烧云的景象。 教学难点体会作者对大自然的热爱赞美之情。 教学准备多媒体，课文插图。 教学过程一、复习导入 .上节课我们初步对课文进行了整体感知，同学们还记得内容? 课件出示题目，教师相机指导。 （1）全文可划分为几个局部？ （三个局部）（2）分别讲了什么内容？ （第一局部（1、2）：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空 带来的变化。第二局部（3?6）：具体写火烧云颜色和形状的变化。 第三局部（7）：写火烧云下去了）（3）作者是从哪几个方面写火烧云的？ （颜色和形状）.这节课，我们继续深入学习，感受火烧云的美。 .板书课题，齐读新课。 【设计意图】复习导入新课学习，使学生能够快速进入本课的 学习。 二、精读课文（一）学习第二局部。 .课件出示课文第3自然段：这地方的火烧云变化极多，一会 儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说 不出来，见也没见过的颜色。 (1)这段话主要描写火烧云的哪些特点？ (2)描写了火烧云哪些颜色？ (3)引导学生找出排比句，用“一会儿……一会儿……一会儿” 造句。 .学生自由读课文第4?6自然段。在读的过程中找出表达变 化快的词语和都变了哪些形状。 .学生小组为单位，进行交流。 .教师指生回答，相机出示答案：一会儿、过了两三秒、忽然、 接着、一转眼这些词语表达了变化快；火烧云都变了马、狗、狮子 的形状(课件出示相关图片)。 .课件出示句子，学生赏析比拟哪一句比拟好。 (1)马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 (2)马是跪着的。 (“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来 似的。”是作者想到的。作者把看到的和想象到的结合在一起写，不 仅使句子生动具体，还突出了火烧云变化的美。).试着背诵3?6自然段。自背，个别背，集体背。 【设计意图】通过小组合作的形式进行学习，教师只起引导作 用，锻炼学生的自主学习能力。 三、拓展延伸.作者用了哪些写作手法表现火烧云的千变万化？ 预设： (1)抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的 变化来写火烧云美丽奇幻的特点。 (2)运用合理想象。作者在描写云时，展开想象，把事物的静 态和动态描写结合起来，从而使文章生动形象。 .你认为这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 预设：对大自然景物的赞美喜爱之情。 【设计意图】通过拓展延伸，帮助学生从写作的角度赏析课文, 以及感受作者对自然景物喜爱的思想感情。 四、课堂小结 希望同学们在今后的生活中，做一个像作者一样的有心人，自 己观察生活中的细节，发现自然界的美，懂得欣赏美；学会运用比 喻、拟人的修辞手法，增加语言的生动性，运用排比句，不断呈现 事物的特点，使文章生动优美。 五、作业布置.背诵课文第3?6自然段。 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 六、板书设计火烧云 变化(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半白百合色…… 颜色 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个） 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转BI