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《洋务运动》教学案例 中学的历史核心素养包括“唯物史观” “时空观念” “史料实证”“历史解释”“家国情怀”这五个方面。在《洋务运动》教学 环节中落实到了历史核心素养教学。 我利用时间轴展示了洋务运动的背景，利用地图空间展示了 洋务运动时期兴办的军事和民用企业，让学生确定了 “时空观 今，，/Qj、 今，， /Qj、 o 、洋务运动詈 以“自弓虽” 以“自弓虽” 为旗号， 创办近代 军事工业 体会学习西方先进技术的必要性，也能够学会“史料实证”的学 习方法。 洋务运动兴起的原 事事远 不肯目卫。中国”直贝寸荚 事事远 不肯目 去口学习夕卜国矛寸器，欲学习夕卜 矛寸器，贝”荚七口鱼等，J器之器，师箕法而不必尽用其入 矛寸器，贝”荚七口鱼等，J器之器， 师箕法而不必尽用其入c 在学到洋务运动期间派遣幼童留学，利用史料展示在国外的学习表现时，利用此机会激发学生们为祖国未来的强大而学习, 为了我们国家不再悲剧重演。激发学生内在的家国情怀。 E1派遣的青年学生， 自从来到美Es间，研突学术，各门学科都有极佳的成绩。他mI的连偌，也无不优美高尚。足以为贵 动关系祖E1争光。他优I虽然年少，的荣誉，耶鲁大学校长波特 ＜摘自中 国着年报一涓他们此谨言慎行詹天佑 E1 派遣的青年学生， 自从来到美 Es 间，研突学术，各门学科都有极佳的成绩。 他mI的连 偌，也无不优美高尚。 足以为贵 动关系祖 E1 争光。他优I虽然年少， 的荣誉， 耶鲁大学校长波特 ＜摘自中 国着年报一涓 他们 此谨言慎行 詹天佑 学习完洋务运动的概况之后，我们利用开展辩论的方式评价 洋务运动，最后双方得出结论要从正反两方面的认识评价洋务运 动，让学生形成辩证的唯物史观。 5、洋务运动的评价 正方：洋务运动破产 了 反方：洋务运动成功了 评价历史人物和历史事件的方法： 酱证唯物主义 砚点， 一分为二地去套现评价＜ 如此，我在教学本节课中让学生在学习的过程中注重学生能力 的培养和品格的塑造，从教材内容出发，落脚于历史核心素养的 养成。