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信息技术支持下的农村留守儿童教育研究方案 信息技术支持下的农村留守儿童教育研究课题研究方案 一、课题的提出 1.课题研究的背景情况 农村“留守儿童”作为当前社会转型背景下的一个社会新问题，是一个复杂、综合的社会问题，它由“三农”问题衍生而来，涉及到政府、社会、企业、学校和家庭，需要从政治、经济和文化等多方面采取多种手段，建立起对“留守儿童”教育成长的安全保护网，并进行有效的教育管理机制的建设。“留守儿童”由于家庭生活和教育的缺失，学校就成了留守儿童最主要的生活和学习场所。处于“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的“三缺”状态的留守儿童，面临道德、心理、教育、安全等诸多问题，导致留守儿童出现人格发展不健全、学业困难、人际交往出现障碍、道德教育弱化、越轨行为日益增多等现象，引发了一系列基础教育问题，严重影响到农村人口综合素质的提高。因此，留守儿童问题引起党和国家各级部门组织的高度重视。 2.信息化服务农村留守儿童教育 目前国内关于留守儿童的研究比较多，而且多侧重于农村留守儿童的教育政策与心理干预方面，对农村留守儿童的研究尤其是从信息化教育方面切入的研究较少。考虑到农村经济发展现状和条件，从信息化视角进行研究具有必要性和可行性。随着ICT（信息与通讯技术）技术和信息化的发展与普及，基于ICT的信息化教育应该成为一种新时代教育的应选之策。本课题主要研究借助信息技术这个平台，主要包括四个领域：（1）以父母为主的家庭信息化教育问题，主要通过信息技术搭建家庭教育信息化平台，实现父母与子女常态化和虚拟化的沟通机制；（2）以中心小学为主的学校信息化教育问题，基于学校教育信息化系统构建具有不同文化背景的信息化教学系统，促进农村教育信息化的适应性；（3）以社区为主的社会信息化教育问题，基于社区教育平台，建立社区教育信息化平台，将不同年龄层次的儿童群体纳入统一的教育视野，促进个体发展；（4）以个体为主的自主信息化教育问题，个体的自主教育仍然非常重要，通过建立个性化沟通平台，实现个体自主教育信息化。同时，在宏观上建立系 络，以教职工为主体的学校帮护网络，以群团组织为主体的社会呵护网络，以政法部门为主体的法律保护网络的“五大关护网络”。 3．课题研究的价值 ：? 本课题研究借助信息技术这个平台，选择具有典型性和代表性，研究工作有助于健全“留守儿童”的性格、心理，矫正其不良言行，培养其自我教育、自我追求、自我完善的能力，提高他们生活和学习的勇气，把他们培养成积极向上，自强不息的好学生，有助于为社会培养有用人才，有助于社会的稳定，有助于平安校园、和谐社会的建设。 本课题的研究可以积累一些利用信息技术教育农村留守儿童的经验，为农村留守儿童的研究提供一些素材、案例。 三、课题研究目标： 1．通过研究，深入了解我校“留守儿童”教育发展的现状，调查研究农村学校留守儿童基本情况、“留守儿童”教育中存在的问题及产生原因，构建一个使用信息技术服务农村“留守儿童”，寻找适合农村“留守儿童”发展教育的模式。 2．通过对学校留守儿童生活内容、方式及其特点的分析研究，留守儿童生存现状分析研究，借助学校校信通平台，学校多媒体教室，以及学生与家长的网络视频沟通交流。纠正、排除、防止我校“留守儿童”出现心理、行为的偏差，使其健康发展。 3．充分发掘现有的教育资源，充分调动学校教师、社会群体的积极性，形成强大的教育活力，满足留守孩子在精神、物质上需要，为他们创造自由发展的空间。 4．努力探索出一条符合我校实际的留守儿童教育与管理的新路子。重点是信息技术支持下的农村留守儿童教育内容和方法的研究。 四、完成课题的可行性分析 信息化教育提出系统性的解决方案，既是对农村儿童教育这一特殊需求的应对，更是对ICT变革教育的呼应。二十世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术，给教育教学的改革发展点亮了一盏“阿拉丁神灯”。ICT的发展给教育带来一场意义深远的革命。信息化教育的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息与通讯技术。祝智庭教授（2002）指出，信息化教育作为一个追求信息化教育的过程，其结果是达到一种新颖的教育形态——信息化教育，以适应正在到来的信息化社会提出的新要求。其特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本教育特征是开放、共享、交互、协作，这正是农村留守儿童教育路径中的缺失。作为一个重要的研究领域，关于信息化教育的研究主要面向教育体制内的各级教育，经过多年的研究和实践，国内信息化教育理论与实践模式的研究已有较多建树，这为信息化服务农村留守儿童提供了重要的理论支持和实践参照。 同时，随着农村生活水平的不断提高，所处的学校在ICT条件方面也随着国内教育信息化工作的推进达到了教学实施的要求，而他们父母提供的信息通讯技术设备均属