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教师威信在教育教学中的作用 教师要保质保量完成教育教学中的各项任务，按计划实现预期的各个目标，除了要 有很强的工作责任心和具备良好的心理品质外，还需要有一定的威信。教师威信的高低 将是影响教育教学效果的一个重要因素。 教学过程中，教师与学生的关系处置是非常微妙和重要的。在实施《新课标》以来, 强调教师在教育教学中的主导作用，要求教师要尊重和热爱学生，体贴和了解学生，只 有这样，才能调动学生的主动性和积极性，使学生成认教师的主导作用，并对教师充分 信赖和真诚尊重，如此教师在学生群体中才能树有威信。 我们经常可以看到，同一种要求，由有威信的教师提出，学生就容易接受，相反， 由威信不高的教师提出，学生就不易接受。教师的威信是学生接受教育的保证。教师的 威信还是一种强有力的教育手段，具有非常大的教育力量。在知识方面，学生确认教师 所讲知识是真实的，所提出的希望和要求是正确的，就会自觉主动地去学习，积极实现 教师提出的希望和各项要求。在情感匕学生接受教师的表扬和批评能深入到思想意识 中去，引起相应的情感体验，表扬使他们更加愉快、自豪，并愿意表现得更好。批评会 使他们深深反省，唤起改正缺点追求完美的迫切愿望。在行为上，学生会将有威信的教 师看作心中的模范和理想中完美的人物，在自己的行为中无意地仿效。教师的威信对学 生良好心理环境的形成也起着非常重要的作用，教师的威信是学校所有?教师共同的需 要，每个教师都希望自己能成为有威信的教师，这种心理状态使得每一位教师在学校各 项管理过程中十分注意自己的声誉和形象，从而严格要求自己，形成良好的心理环境。 树立教师威信的作用是巨大的。然而有些人树立教师威信的方法是错误的，比方有 人企图以严厉处分方式取得威信，有人声称：“鞭打的威胁是唯一制止学生捣乱的前 提”。这些作法，不但不能在学生心目中树立威信，反而只能损伤孩子们的人格和心灵。 另外，还有些人主张在一团和气中求得威信，他们讨好学生，迁就学生，对学生的缺点 和错误姑息纵容，懒得深层管理，这样的教师虽然和学生的关系也可能是融洽的，但这 种人在学生心目中却重量很轻，也并不能真正树立起教师的威信。 从宏观大环境上来说，整个社会对教师的态度，党和国家对教师的态度，以及学生 对教师、家长对教师的态度，对教师威信的形成起着重要作用，其中社会对教师的态度, 尤其重要。 尊敬教师，树立教师威信，才能办好教育。只有培养了大量的合格人才，国家才能 兴旺兴旺。《学记》深刻地说明过这个道理：“化民成俗，其必由学”，“凡学之道， 严师为难，师严然后道尊，道尊，然后民知敬学”，“大学之礼，虽诏于天子无北面， 所以尊师也”。我们提倡尊师敬道，不但提倡学生、家长、广大群众尊师敬道，特别要 提倡各级党政领导干部尊师敬道，形成人人尊师敬道的良好社会风气。否那么就不可能充 分发挥教师在教育工作中的主导作用，就不利于教育教学质量的提高。 从微观环境上来说，教师本身的条件，是教师威信形成的最根本的决定因素。崇高 的道德品质，良好的心理品质和过硬的业务能力，是教师威信形成的基本条件。国内外 许多心理研究工作者在各个层次的学生当中作过多种调查，结果说明，学生心目中理想 的教师往往都具有这些条件。我国优秀教师的经验证明，他们崇高威信的形成，都是因 为具备以下的特点：对教育工作有高度的责任感；关心保护学生，为学生成长呕心沥血; 具有过硬的业务能力、深厚广博的专业知识、高超的教学技能和灵活多变的教学方法； 上课生动活泼有趣，吸引学生的注意力，教学效果好，能创造性地完成教育和教学任务。 值得再提的是，教师的态度和工作作风对学生有很大影响，教育过程中教师应采取 公正、不偏爱的态度，不允许感情用事、处事不公或工作不细、判断失当，否那么，容易 激起学生的不满，引起他们的反感，从而降低教师在学生中的威信。教师如何正确对待 自己工作中的失误也影响到教师的威信。“文过饰非”，威信肯定会降低。实践证明， 勇于自我批评和虚心接受批评的教师，都能得到学生尊敬，威信也随之提高。 教师的生活作风、习惯和仪表对学生有重要影响。教师是学生的典范，其一举一动 均会影响到学生的注意力和情绪。教师的仪表、风度、气质包括教师的穿着、举止、情 态等一系列外部表现，它不仅表达教师的心理面貌，而且直接影响到教师在学生心目中 的高大形象，影响到教师的威信。 教师与学生的初次接触，特别是头儿课容易给学生留下深刻的印象。假如教师一开 始就抓住学生这一特点，表现出高超的教学艺术和教育组织能力，就会给学生以良好的 印象，为树立威信打下基础。相反，如果教师从开始就表现为举止失当，情绪紧张，缺 乏教师应有的素质，就会使学生大失所望，从而影响到教师在学生中的威信，影响整体 教育效果。对于低年级学生来讲，评价教师表现的能力较差，因而他们在教师的情感、 教师态度