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小学三年级人教版语文教案 教材分析 课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我”不小心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口;最后，在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。 教学目标 1、认识14个生字及认识多音字“挨”;会写11个生字。 2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。 3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点 1、使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。 教学难点 教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。 教学准备 有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。 教学过程 课前交流：你都收集到了哪些文明用语?这些用语分别在什么情况下使用? 一、激发兴趣，导入新课。 1、教师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说自己的感受。 2、同学们朝夕相处，你们之间一定发生过录像中的事吧!陈刚和陆叶之间就发生过一件不愉快的事，他们是怎么处理的呢? 3、导入新课，板书课题。 二、自读课文，自学生字。 1、学生自由朗读课文，标出不认识的字和难读的句子。 2、小组内交流识字、读书好方法，互帮互学。 3、集体检查生字自学情况。 4、再读课文，思考：课文讲了一件什么事?把自己读懂的内容与同桌交流。 三、研读课文，明白事理。 1、学生自由读文，想想你读懂了什么?组内交流。 2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。 3、组内汇总不明白的地方，集体讨论解决。 4、班内交流各小组没有解决的问题。 教师可有意帮助学生解决以下几个问题： ⑴陈刚开始是什么样的?后来怎样? ⑵讨论：由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的?(投影出示两个句子：①“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。②“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。引导学生体会这两个句子的不同。) ⑶认真读读第四自然段，画出描写心理感受和心理活动的句子，多读几遍，体会当时“我”的心情。 ⑷联系上下文想想“我”为什么会有这样的感受及心理活动? 5、指导学生有感情地朗读课文，体会出“我”的紧张、害怕的心情来。 6、全班集体讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”? 7、教师小结：讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应该具备的品德。 四、拓展延伸，加深理解。 1、学习了课文，你明白了什么? 2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假如你遇到这样的情况，你会怎样做? 五、总结全文，布置作业。 以前，在你身上一定也发生过类似的事情吧!如果有，请你用“对不起了，朋友。”，勇敢地向你的朋友说声“对不起”吧! 【教学设想】 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文;学会文中的生字;能理解课文意思，体会人物特点。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣。 1、谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童?(引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童)。 2、故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗? (教师绘声绘色讲述)古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 3、谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的.文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢?请大家打开课本第24课──司马光(板书)。 二、认识文言文。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口