幼儿园：读书笔记—倾听幼儿 马赛克方法.docx

新华实验幼托园柳营一部 读 书 笔 记 ———韩瑛 暑期学习了《倾听幼童：马赛克方法》一书，作者克拉克总结了作为马赛克方法之基础的倾听儿童的框架，包括方法多元化、参与性、反思性、适应性、聚焦于儿童的鲜活经验以及扎根于实践。[10]在这一总结基础上，结合马赛克方法的实际构成，笔者认为，其在应用上有两个突出的特点：交流模式的多元化和反思主体的多样化。 马赛克方法的应用是一个儿童、早期教育者、家长、研究者共同参与的反思建构过程。运用多感官方法、多模式交流渠道获取信息，固然是马赛克方法的重要特点，但却不是其最终目的。运用多感官方法、多模式交流渠道获取儿童的经验和看法，最终是为了使儿童在相关决策中能够成为平等的参与者，他们的声音能够得到倾听，并成为与他们有关的决策的出发点。 对儿童声音的倾听不是一个被动的过程，而是一个积极的过程，它不仅包括听，还包括解释、建构意义和回应。换言之，马赛克方法不仅仅是一种倾听儿童的方法，而且是一个儿童和对儿童的成长负有责任的成人(包括早期教育实践者、家长和研究者)共同参与的，在倾听解释中共同反思儿童观点、建构意义的过程。更重要的是，这一切是在儿童的“带领”下进行的。克拉克和莫斯指出，他们采用的反思方法和瑞吉欧使用的“教育纪录”(pedagogical documentation)有很多相通之处，倾听、观察、搜集记录和解释是关键要素。[13]解释是其中重要的组成部分。视角的不同可能带来不同的解释，这又构成了进一步交流、反思、行动的基础。儿童不应被排除在这一讨论之外，而应是这一交流的中心，或者是和研究者、实践者、家长一样的“合作建构者”。马赛克方法的贡献在于引入一系列参与式工具，使年龄很小的儿童也能参与这一过程，不至于因语言能力的局限被排除在这一过程之外。 教师要学会珍视孩子在园的每一天,保护孩子的每一次惊异、并能够在活动中关注孩子的关注,惊异孩子的惊异,感受孩子的感受，聪明地引导每一个孩子的成长!做孩子坚强的后盾,忠实的观众。