江苏省苏州易优教育(初升高)暑期衔接班语文讲义：第二讲 过渡时应注意的问题 .pdfVIP

学必求其心得，业必贵于专精 初升高语文衔接知识 第二讲过渡时应注意的问题 （一)过渡时应注意的问题 初中学生升入高中后总感到高中语文难学 ,没有什么规律可循, 很难进入学习的最佳状态，究其原因就是没有掌握语文学科的知识 衔接规律。 1。 知识层次的衔接 语文知识本身是有系统序列的 .语文教学的进程也是循序渐进 逐渐加深的。我们的教材内容是根据学生知识基础和年龄特征的不 同分阶段来编排的。初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法 等方面既有联系又有区别。例如:从初中语文知识的结构层次来看, 从每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提 示，课后的练习设计也较全面具体，有质有量，如每个单元后面设 计有“阅读训练 “听说训练”“作文训练”，体现了初中语文教学对 语文基础知识和“听、说、读、写能力”的培养。由于对这些知识 的层次安排合理有序,学生学起来觉得实在、易接受.而高中教材的课 文不仅长,而且课后练习和单元练习题相对少多了,但这些少而精、容 量大的题目，它是在初中知识层次的基础上拓宽加深，迁移性强、 知识容量大，体现了语文知识和其它学科的交叉性、渗透性。 2。 思维能力的衔接 根据初中生年龄的特点，初中语文教材主要要求学生加强对知 识的识记能力和培养一定程度的理解能力 ,而高中语文却在此基础 上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力,重视文化熏陶，全面 提高学生的语文素质。而且处处要培养高考对学生语文能力的五个 层级的培养。 学必求其心得，业必贵于专精 （1）识记(指识别和记忆,是语文能力最基本的层级，内容一般 是知识性较强的语言、字形、文化和文学常识等)。 （2)理解（指在识记的基础上加以解释，是识记的高一级层级）。 （3）分析综合(指分析解释和归纳整理，比前二者又高一级的 层级）。 （4）应用 （指的是对语文能力的灵活运用，是在前三者的基础 上在表达方面的能力层级)。 （5）鉴赏、评析（指对阅读材料的鉴别、赏析和评说）。可以 说这五个层级安排得合情合理,它既考虑到高中生年龄特点,又符合 认知规律，因此从知识的识记理解到分析综合和运用,这一思维能力 的培养是初高中语文教学衔接的又一关键。 3. 学习方法的衔接 对初中语文教学，首先还是扎扎实实教好本学科的课程,让学生 从整体上把握本学科的知识体系，培养学生的学科能力，因此还是 立足于课本。那么，学生只要认真听课做笔记，课后认真复习并完 成课后及补充练习，一般来讲,平时的测验考试就基本不成问题了。 而高中阶段最终的目的还是为了高考，从高一开始就应逐步训练模 拟高考题型，这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考 学生的能力为主”，那么在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都 是允许的，而且都是符合情理的。这样随着知识层次的加深，知识 容量的扩大，强调能力的培养，高中生就应该掌握科学的学习方法， 并逐渐培养和发展自身的学习能力(包括自学能力、抽象逻辑思维和 创新能力等），广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧， 学必求其心得，业必贵于专精 进一步提高自己的语文能力，改变过去局限课文,靠老师帮助辅导甚 至猜题的不良习惯。只有这样，才能把高中语文学得更好。 （二）怎样顺利过渡 有人总结说，一个刚跨入高中的学生，往往会在学习上经历一 个学习发展的曲线。这条学习发展曲线大致有四种类型：稳定型（包 括高水平的稳定与低水平的稳定），下降型，起伏型，上升型。 良 好的开端是成功的一半.每一位高中新生应该主动了解高中语文的 学习特点，作好思想、心理、学习上的准备,这将使他们把握高中语 文学习的主动权，迅速适应高中阶段的语文学习。 要想了解高中语文学习的内容，首先要了解初高中语文的差异 性。初中语文编排的指导思想是：联系生活，扎实、活泼、有序地 进行语文基础训练,培养正确理解和运用祖国语言文字的能力，在训 练过程中传授知识，发展智力,提高思想觉悟.因此把初中的整个学习 过程分为三个阶段：第一阶段，使学生认识学习语文与生活的关系， 着重培养一般的语文能力,课文按反映的生活内容分类编排。第二阶 段，联系生活,着重培养记叙、说明、议论能力，课文按照表达方式 编排。第三阶段，着重培养在生活中实际运用语文的能力,并培养文 学欣赏的能力，课文按文体分类编排.而高中语文教学的指导思想则 不同:进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力,使学 生