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送元二使安西教学设计 教学目标： 1、认识生字 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情 厚谊。 教学重难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之 间的深情厚谊。 教学过程： 师：同学们，还记得这首诗吗？齐诵 （出示《赠汪伦》《赋得古草原送别》） 师：这都是描写什么的诗呢？ 生：送别的诗 师：古代交通不便，离别容易相见难，以送别表达深厚的情谊便成为 一种习俗，送别诗也成为诗人喜欢写的一种诗歌类型。你还知道哪些 关于送别的诗句？ 生：…… 师：孩子，你的积累真丰富。特别棒！今天老师也给同学们带来一首 送别诗， 齐读（板书《送元二使安西》） 师：看到这个题目你知道了哪些信息？谁送谁？目的地是哪里？ 师：使是什么意思？ （从注释中知道的，关注注释是一种很好的学习方法） 师：谁能把题目的意思完整地说一遍？ 生： 师：说的真好，再次齐读题目 师：《送元二使安西》这首诗可不是一般的送别诗，因为这首诗还有 自己的别名《渭城曲》，或《阳关三叠》。这首诗还很了不起，是一首 了不起的送别诗。《唐诗绝句类选》中这样评价这首诗。 短短的8个字，谁能告诉老师这是什么意思？ 生： 师：也就是说在唐朝的送别诗中，这首是最好的。想必同学们都迫不 及待地想读读这首诗了吧，下面先自己放声朗读，争取在最短的时间 内读准字音，读通诗句。 课件出示：送元二使安西拼音版 师：谁来给大家读一读？ 生：指名读（2个同学） 师：一首古诗不仅仅要知道它的读音，还要知道它的节奏跟韵律。接 下来老师泛读这首诗。 师：谁能按照老师读诗节奏与韵律再读读这首诗吗？ 生：指名读 师：全班齐读。 生：齐读 师：学习一首古诗不仅仅要知道它的读音跟韵律，还要理解诗的意思。 那么在这首诗里哪句是景物描写？都出现了哪些景物？ 生：客舍、杨柳、 师：谁再来完整得说说这两句诗的意思？ 生： 师：后两句诗又是什么意思呢？ 生： 师：有人评价王维说他的诗，是“诗中有画，画中有诗。”下面请一 个同学来读前两句诗，其他同学闭上眼睛边听边想象你眼前仿佛出现 了什么场景? 师：这幅场景带给你怎样的感受呢? 生：清新、美丽的…… 师：把你感受到的读给大家听 生： 师：细雨轻打着灰尘，客舍青青，尤其是客舍旁的那棵柳树更是在雨 的滋润下焕然一新。孩子们，古人有“灞桥折柳相送”的习俗，把柳 枝折下送给远行的人，希望借柳表达对朋友的挽留与不舍之情。此时 再来看着两句，你的眼前飘洒着绵绵细雨，雨中的杨柳随风摆动，眼 前的友人即将远行，这还能仅仅给你清新、明丽的感觉吗？ 生：不能 师：此时此景给你什么样的感受？ 生： 师：把你的感受读出来 生：前两句诗 师：在这杨柳依依，细雨蒙蒙的景色里，诗人王维与他的朋友元二在 做些什么呢？ 生：饮酒、送别。诗中是如何写的？ 师：同学们，元二这次可不是一般的远行啊。从渭城到安西相隔3000 多公里，古人远行的交通工具是什么(马车)，风餐露宿，日夜兼程， 长路漫漫，一路风尘，一路坎坷，元二才能到达安西。 出示 这就是目的地安西，你有什么样的感觉？ 生：西域无情的风沙、荒漠 而他们现在饮酒话别的地方——渭城，又是一幅怎样的景象呢? 生：一派处处春意盎然、生机勃勃的景象 师：诗人面对此情此景，遥想元二前途莫测，何况此时的诗人已是年 迈苍苍的花甲老人。王维对元二的这份情怎能不强烈，怎能不深挚呢? 谁再来读读后两句？ 生： 师：真是字字含情啊，透过你的声音，我们仿佛看到了王维与元二那 饮酒话别难舍难分的场景，你觉得王维劝元二饮下的这杯酒是一杯怎 样的酒呢？ 师：请饮下这杯 因为西出阳关无故人。 师：这还是一杯怎样的酒呢？ 师：请饮下这杯酒 因为 生：西出阳关无故人。 师：这还是一杯怎样的酒？ 师:请饮下这杯酒，因为 生：西出阳关无故人 师：王维一杯接一杯地频频劝酒，将千言万语的祝福与不舍都化在酒 里，劝元二喝了一杯再喝一杯，因为他知道 生：西出阳关无故人 师：是啊，出了阳关，就再也没有这样有情有义的故人了。漫长的五 年终于过去了，元二快马加鞭地回到了渭城，但此时王维已经离世。 元二再也没有机会和王维一起畅谈，一起饮酒了。 师：此时元二心里有什么感受呢？ 生：自由说，至少两个 师：元二再次看到当年话别时的客舍。此时他的耳畔响起好友临行前 的那句诗 生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：元二再次看到当年那飞扬的柳枝，他跟老朋友再不能执柳相谈， 不禁又想起 生：劝君更尽一杯