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《高考小说阅读人物形象分析》学案 高考小说阅读人物形象分析教学案 【学习目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学设想】 本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分 析方法的指导。 【教学安排】 1课时 【教学过程】1课时 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名 著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情， 那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。小说的核心任 务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质 方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就 第 1 页 共 13 页 理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、 主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱， 看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标、2021 福建高考语文考试说明及近两年小说 形象的相关试题。 学习目标：明确高考小说人物形象分析的地位；掌握小说阅读人 物形象分析的方法；熟悉高考小说人物形象题答题模式 2021 福建高考语文考试说明：欣赏作品的形象。要求把握作品 中人物形象的个性特征和意义。 近两年小说形象的相关试题： 【2021厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。(4分) 【2021 泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用？请结合文本 简要分析。（6分） 【2021广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分） 【2021辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请 概括说明。 【2021 江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？ 请简要分析。（6分） 【2021 江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈 小说给你的启示。（8分） 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 第 2 页 共 13 页 活动：欣赏视频片段，视频中的“香菱”是一个什么样的人？导 演是怎样表现出来的？ 香菱原叫甄英莲，出生于书香门第，５岁时被拐子拐走，１３岁 时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。她学诗时恰与现在的高二、高三学 生的年龄相当。她学诗拜师拜的是黛玉。黛玉当时１５岁，与现在的 初三学生的年龄相当。从年龄上看，香菱可以说是“不耻下问”。 正面描写：通过人物语言和动作神态表现心理，香菱刻苦构思诗 歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创 作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐 在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖 心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道 这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描 绘出她的一言一行和神情变化。 香菱本是一个富于文学气质的人，她早就想学诗了，香菱的悟性 之高是肯定的，在黛玉的帮助下使香菱的内心立即丰富起来，并且悟 出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却 是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》 一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?日自 然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像 见了这景的。” 侧面描写：香菱苦志学诗，宝钗因和她同住一起，所见最多，感 受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚 第 3 页 共 13 页 心都通了仙了” 此外，宝玉说的“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到 底有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。 正面描写： （1）肖像描写（2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5） 心理描写 侧面描写： （1）故事情节的烘