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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 英语教师暑期培训心得 “任务型教学途径是一种以人为本的、能表达语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。  教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展开展编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而到达教材上的真正目的。  在实际教学过程中，我对每个单元的知识构造和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为：  1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的开展的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象开展讲解，帮助学生做好准备。  2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。  3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。  三、树立新的教学观念  教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的根底知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。  新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定根底。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生开展平等的交流;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的时机，少用命令式的语言，多用建议性语言。  四、调整教学内容的顺序  教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容开展合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。  1.课内调整设计任务。  课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(Topic)，然后设计任务，到达课堂目的。  2.单元内的调整设计任务。  单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地表达知识的系统性和完整性。  3.单元之间的调整设计任务。  单元间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序开展调整。如果教学时将相关内容开展整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新知识的探求欲望，取得了良好的教学效果。如果在教学时，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，教师可以调整单元间的顺序，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生周围世界发生的事情对教材内容开展补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。  总之，教材、教法不一定千篇一律，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，到达情感交流才是目的。 英语教师暑期培训心得14  8月5日至8月7日三天的时间，在县教育局教研室的统一组织安排下，我们小学英语骨干教师在沂南一小齐聚一堂，共同享用暑期培训的精神大餐，本次培训和以往的每一次培训一样：收获多多，感想多多……  8月5日，首先由县教研室李老师作了“如何搞好集体备课”的报告，并详尽的讲解了集体备课的操作流程。网络大集体备课在我县是首次推行，对我们来说是新生事物，许多的教师和我一