幼儿园：个别化学习《我们身体里的”洞“》汇报稿.docx

洞洞大探秘 ——大班绘本《我们身体里的“洞”》主题实施汇报 长兴县实验幼儿园 郑莹莹 张丽 各位领导，老师们大家好： 今天由我们简单和大家交流一下由绘本《我们身体里的“洞”》引发的一系列思考。接下来将从对绘本的解读、亲子阅读活动设计、教案设计以及个别化活动设计四方面来和大家一起分享。 深度解读，多维思考 “洞”是孩子们在日常生活中经常见到，接触到的事物。绘本《我们身体里的“洞”》关注的是平常不被称之为洞而又最为我们熟悉的“洞，不仅呈现了身体里的“洞”，还有各种“洞”的作用。既是一本科学启蒙读本，又蕴含着研究生命与爱的教育思想。绘本外观鲜艳，充满童趣吸引眼球。画面色彩简单直接，每张画面中出示的洞都以直观，突出的方式展现。通过对这本绘本的解读，我们发现有两条比较重要的线索，第一条线索是身体可见的洞，比如鼻子、嘴巴眼睛等，作者采用放大，突出，来直观举例一些洞它所存在的意义和作用，这些较直观的感受，能积极带动幼儿探索身体上的洞洞欲望和兴趣。根据这这一兴趣导向，我们发掘了第二条重要线索—身体里所隐藏的看不见的洞，比如食物的消化通道，从进食开始了解到食物进入嘴巴后通过咀嚼吞咽直至消化排泄出来的过程，这也是一大难点。通过两条线索的分析与学习，进行整合后，了解到身体里各个洞都有其特殊的存在意义，并激发孩子们自发保护这些洞的意识。 以下是我们的主题说明：“洞”是孩子们在日常生活中经常见到，接触到的事物。在本主题中我们将结合幼儿最感兴趣的洞洞作为素材，和孩子一起走进“洞”的快乐世界。 在不同的洞的探索中，幼儿首先对自己的身体有更好的了解，适合大班孩子对于科学认知的需要。并且在主题进行中了解了绘本中身体里的各种不同洞洞的用处，有的为了呼吸，有的为了调节体温，而有的为了感受世界……我们还将带领孩子通过一起找一找玩一玩画一画等方式，带动孩子的积极性和提升孩子的认知，感受洞的重要性。 纵观主题说明，从解读后的关键词中，根据大班孩子的年龄特点，《指南》中五大领域核心经验的认知、幼儿多方面能力的发展等方面，预设了绘本主题的目标： 1.了解各种洞的秘密，完整表达自己的发现和感受。 2.学习观察重点画面，分析画面中符号图片所代表的意义。 3.积极参与各项活动，感受洞在生活中的重要作用。 解读版块，厘清脉络 老师们结合教材、幼儿的已有经验以及可利用资源，对活动进行了调整、深化。如：1.环境创设方面，我们在一日生活中，利用晨间交往、自主游戏、户外活动等环节引导幼儿探索发现生活中的洞洞，让幼儿感受洞洞的重要作用。同时还提供洞洞的图片、手电筒、放大镜等材料鼓励幼儿大胆的在校园里、教室内寻找洞洞，体验乐趣。主题墙：墙面互动中，孩子们在阅读绘本后还产生了积极的探究情绪，在探究讨论过程中,知道身体里有哪些洞洞，并讨论这些洞洞都会有哪些作用，通过观察，还将探究结果和重点画面呈现在墙面上。 2.家园共育 根据大班的年龄特点，以“阅读理解和阅读兴趣”为核心经验，最终生成了亲子阅读方案。让我们看看家长参与研讨的现场片段。孩子们就在“读一读”“聊一聊”“找一找”的亲子活动中体验到绘本中洞的趣味性。 读一读：家长为孩子提供绘本《身体里的洞洞》和舒适的阅读环境，和孩子一起阅读这本绘本，鼓励和支持幼儿大胆表达“绘本中的洞在哪里有什么作用？”，进行“洞洞大猜想”的环节中家长鼓励孩子大胆猜想，想象这些洞，进一步熟悉绘本的内容，激发幼儿阅读的兴趣。 聊一聊：孩子阅读绘本后，对身体上“看得见的洞洞”已有所了解，家长再和孩子聊聊身体上“看不见的洞洞”。班级中有一名医生的家长还把模型带回家用最直观的形式和孩子观察心脏血管上的洞洞，巩固绘本内容，增加亲子互动性。活动结束后发现孩子们对“洞洞”特别感兴趣， 找一找：于是我们还和孩子一起设计了“生活中的洞洞”调查表，在采取家长意见的基础上，我们开展了找一找活动，家长和孩子共同查找生活的洞洞，有的去图画书中查找，有的网上搜索，有的在日常生活中找，并亲子交流这些洞洞的意义，了解这些洞洞的秘密。多途径的体验式查找，孩子们通过探索寻找身边的洞洞，了解到洞洞不仅是有用途的，有些洞洞也存在危险，比如插座，这也提高了孩子的安全意识，大班的孩子们感受到绘本阅读后带来的探索愉悦，丰富了孩子们对于洞洞的科学认知。 3.个别化活动 我们根据大班幼儿的年龄特点和幼儿的已有经验，并且与绘本内容、各领域核心经验的整合，设计了7个大班个别化学习活动，孩子们探寻洞洞的秘密，关注“洞”这个话题。?语言领域： 听一听、说一说 材料：ipad、故事录音、绘本《我们身体里的“洞”》 玩法：1.一页一页翻书阅读。 2.根据绘本，边听录音边跟讲故事内容。 观察与指导： 1.观察幼儿是否能够用正确的方式看书。 2.能够重复故事语言，复述故事。 艺术领域： 自制“洞洞书” 材料：画纸、记