教学设计（行路难）.docxVIP

行路难 、教材分析: .部编版九年级上册第三单元，单元导语讲登亭台楼阁，观湖 光山色，游目骋怀，纵情山水。同时也讲学习这类作品不仅要 注意描写景物抒发感情，还要注意体会古人寄托于山水名胜中 的思想感情。同时要求能够背诵。 在我看来，本单元编者要求有三，其一是能够让积累文言文 诗歌中的实词虚词和名言警句；其二是让学生能学习古人描写景 物的角度和方法；其三是能够让学生在体会思想感情的基础上背 诵文章。例如《岳阳楼记》中积累拓展的第五题，《醉翁亭记》积 累拓展第四题等就表达了编者要求学生积累文言文实词虚词的要 求；又例如《岳阳楼记》思考探究的第一、二、三题，《醉翁亭记》 思考探究的第一、二题，《湖心亭看雪》思考探究第一题等都是让 学生学习古人描写景物的角度和方法的；而本单元每一课的其他 题目那么是对文章中心思想感情的体会和理解。 单元活动，是写作方面的议论要言之有据，看似与本单元体 裁上关系不大，其实在我看来，仍然是紧扣的。无论是《岳阳楼 记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《古诗三首》其中一个目的就是明 白作者的思想感情，而我们要了解作者思想感情的过程免不了去 看文章中的一些意象，更免不了去对作者写作背景进行了解，只 有这样我们才能对文章思想感情进行解读。反过来，这个过程其 通过诗歌回顾， 让学生回顾学习 过的局部李白诗 歌，同时体会诗 人写作感情。 体来看，李白的生 平及其创作背景、 思想感情 解、走进诗人 3 展示PPT,提问 “李白一生，怎 么评价？其人生 最纠结的转折点 是？ ” 让学生思考 让学生结合本诗创 作背景了解诗歌写 作意图 4 本诗一二句，分 析，食具精美、 酒肴珍奇、酒菜 珍贵，突出朗读 时应轻快 分析字句 从字句分析诗人心 情变化，并运用在 朗读中 5 本诗三、四句四 个细节描写，分 析心理的苦楚。 突出朗读时低 沉，一字一顿 分析字句 从字句分析诗人心 情变化，并运用在 朗读中 6 本诗五、六句虚 写，顿感仕途艰 难，满、塞两字 重读 分析字句 从字句分析诗人心 情变化，并运用在 朗读中 7 本诗七、八句用 典，重拾信心， 突出轻快、缓柔 分析字句 从字句分析诗人心 情变化，并运用在 朗读中 8 本诗九、十句节 奏变换，突出内 心彷徨，突出节 奏短促 分析字句 从字句分析诗人心 情变化，并运用在 朗读中 9 本诗H^一■、十二 句化用典故，充 满自信。突出坚 分析字句 从字句分析诗人心 情变化，并运用在 朗读中 定信念，越来越 响，昂扬。 10 展示PPT,再次 要求学生朗读 学生根据本节课 分析，有感情朗读 再次加深印象，帮 助背诵全文 豪迈、痛苦、彷徨七、板书设计.为何设计这样的板书？ 豪迈、 痛苦、彷徨 根据本单元单元导读内容，通过内容、写作手法等，来对文章 进行深入解读，了解思想感情。《行路难》重点在于能够理解变化 的思想感情，并能背诵，本次板书目的就是为了能够突出李白的思 想变化。 .板书对学生本节课的学习有何帮助？ 板书设计表达的是李白的思想情感变化。而本诗贯穿的线索就 是情感的变化。这样设计能够帮助学生回顾诗歌。 八、作业设计.作业内容 ①背诵全文②完成思考与探究第一题。 .布置课后作业希望到达目的是首先是希望学生能够背诵文 章；其次，对于本节课的重点，就是通过李白的生平及其重要节点 的诗歌展现李白的人生际遇和精神追求，但是在课堂上并没有将其 总结，课后作业正好可以让学生自己总结，回顾本堂课的内容。 .作业①，由于本堂课屡次朗读文章，并对创作背景、作者生 平进行了讲解，对于学生来说起到了反复诵读经典名篇的作用，也是《标准》当中要求背诵经典诗词的作用。 作业②，本堂课的教学内容主要是教授“从浅入深”的方法读 懂诗歌。它正好可以检测学生是否在本堂课学习了诗歌。 .《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》仍然可以按照这 种方法去学习。对于学生自学有很大帮助。 .作业①将用第二天抽背，并课堂默写的方法检查。 作业②将用作业批改的方式，并在课堂上导入《酬乐天扬州初 逢席上见赠》《水调歌头》两首古诗时，回顾的方式提问。 九、后续教学 .通过《行路难》的学习，给学生指明了学习诗歌的方法。后 续教学中，会让学生自主去学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》，然 后教师当堂与同学共同分析。《水调歌头》由教师再次用这种方法 给学生加深印象。 .的记忆是需要反复巩固的，恰逢这三首古诗，主题上相差不 大，《酬乐天扬州初逢席上见赠》相对简单，让学生自己思考，自 主学习，《水调歌头》由教师再次讲解，为学生加深这种诗歌学习 方法的印象。 十、在此课的教学设计过程中遇到的疑难 ①在描绘诗歌中，很多学生描述稍显生涩，多是直接翻译，未 能按照我希望的那种散文式的语言去描绘诗歌中李白当时的心境。 ②在介绍李白生平时，怕讲得过多，让学生离开本诗