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高中体育教学中游戏方法的合理运用 摘要：高中体育教学常常因为传统应试教育理念的影响，而在高中教育体系中无法得到重视，常常偏安一隅，使得教学方法与教学理念得不到有效创新，更不利于学生身体与心理素养的良好形成。在新课改素质教育理念之下，高中体育教师应合理化构建游戏化内容，以此帮助学生更好地参与到体育锻炼之中，提升体育锻炼水平，强化学生抗挫折能力，更好地渗透到其他学科学习之中。本文主要分析与研究如何在高中体育教学中渗透游戏化内容，并借助游戏方法完善体育教学形式，提升体育教学有效性。 关键词：体育教学；游戏方法；运用 随着新课改现代化教育理念的渗透与实施，对于学生素质能力和核心素养有着全新的要求，并且也提升了对教师教学方法与教学理念创新质量。传统高中体育教学之中，教师过于看重应试教育，而将大部分体育锻炼时间让给了其他学科，使得学生失去了户外锻炼的机会，弱化了体育锻炼水平。体育游戏内容被广泛运用到体育教学之中，能够让学生在自己感兴趣的内容中产生锻炼欲望，以此体会体育锻炼乐趣和魅力，更积极地融入到体育锻炼教学之中，发挥主观能动性。 一、目前高中体育教学中存在的问题 1.学生整体身体素质较差 在大部分高中体育教学之中，很少会看到学生生机勃勃的在进行体育训练，更多的是许多学生死气沉沉地进行着机械的体能训练，这便是为何如今学生体能素质大不如从前的原因所在。这是因为，在中国传统教育理念中应试教育占据了主要地位，使得教师与学生都看重应试体质，而过于强调课堂学习形式，忽视了对身体和心理方面素养的培养。因此，当前高中学生大部分都缺少一定程度上的体能锻炼，使得身体素质水平低于标准。 2.对学生体育课的重视度不够 高中学生对于体育学科参与性不高的主要原因，一方面是因为传统应试教育理念的影响，另外一方面则是因为高中体育教师自身传统理念的束缚。高中体育教师在开展体育教学过程中，常常表现的过于理论性，趣味性和生动性无法融入到课堂氛围之中，使得学生在进行体育训练过程中很少会感受到体育魅力所在，并使得体育课堂教学效果不佳。当然，在高中体育教师开展体育教学活动中，教师由于教学主体地位没有明确划分，也容易造成教学效果不佳的情况产生，以此忽视了学生在体育课堂中主体地位上的提升。 二、高中体育教学中游戏方法的合理运用 1突出学生的主体地位 新课改素质教育理念之下，高中体育教师在开展教学过程中应合理化突出学生主体地位，让学生重新站在课堂主人公地位，去发挥主观能动性开展体育训练。因而，借助趣味化内容和生动性内容突出学生在体育课堂中的主体性地位，让学生能够时刻保持主观能动性，去提出自己的想法和意见，来改善体育教学内容，使得体育教学更人性化。 比如，在高中体育开展篮球项目教学中，体育教师完全可以将篮球课程进行多样化分解，通过游戏化内容的创设，来突出学生在体育训练中的主体地位。例如，可以将 “我是三分王”“运球接力赛”等游戏形式运用到课堂教学中。这种方法不但可以教会学生掌握篮球技巧，更能培养学生团队协作能力。由于在课堂之前充分征求了学生的意见，所以教学过程中学生有更高的热情，取得了更好的教学效果。同时，在这一过程中教师要充分突出学生的主体地位，让学生能掌握更多的体育知识。 2通过游戏来进行轻松的专项训练 在高中体育教学之中，很多教学内容都包含了专项教学，这些专项教学内容，能够让学生在一定程度上掌握体育技能，并使得学生理解体育技能训练中所包含的技巧，以提升体育训练有效性。当然在高中体育专项训练之中，教师应减少教学方法单一的可能性，尽可能根据学生兴趣爱好特点而开展多样化训练内容，使得学生能够在不重复的教学方法中提升锻炼兴趣和热情，更容易发挥主观能动性来进行相应的专项训练，更高程度完善学生身体与心理素质的培养水平。 比如，在高中体育教学之中开展“短跑技术”时，高中体育教师便可以借助多样化游戏和比赛方式进行专项教学，例如可以通过“撕名牌”、“指压板”等多种游戏方式来进行专项训练。“撕名牌”是时下最热门的游戏，高中生对“撕名牌”游戏的追捧力度很大，将这类游戏运用到高中体育专项训练中，能够保障他们快速地融入体育课程中，并始终以一种饱满的热情来进行专项训练，从而有效地摆脱专项训练的重复机械，提升高中体育课程专项训练的教学质量。 总之，高中体育教学之中借助游戏化内容，能够在一定程度上完善学生体育锻炼认知，使得每一位学生都开始注重体育锻炼，养成良好的锻炼意识，并形成终身体育锻炼理念。因此，通过体育游戏方式，能够最大化程度上调动学生体育锻炼热情，使得学生愿意配合教师所开展的体育活动，以此强化体育教学有效性，以此强化素质教育理念对学生与教师的新要求。