《幼儿教师礼仪》PPT课件.ppt

第二课　学前教育的任务与特点 3.启蒙性 学前教育的启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。学前时期是人生发展的早期，这个时期是人的生理发育、心智发展、个性萌芽的初级阶段，学前儿童开始了初步的社会化历程，面对世界，他们好奇、迷惑，并主动探索，展现自己内在的生命本质。 第二课　学前教育的任务与特点 4.直接经验性 在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。而且，他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们，才会理解它们。 第二课　学前教育的任务与特点 5.基础性 学前教育的基础性是指学前教育所具有的区别于其他教育活动的奠基性特质。总体来讲，教育承担育人的任务，是人类社会发展的基石。因而，教育也拥有此特性。但在各种类型的教育活动中，学前教育的基础性更加突出，因为学前教育是个人发展的基础，是整个教育体系的基础。 第二课　学前教育的任务与特点 6.全面性 全面性是指学前教育注重家庭和社会各个方面的作用，促进学龄前儿童身心全面、和谐地发展。全面性是学前教育的特点，也是学前教育的原则。必须充分认识并坚持学前教育的全面性，充分利用和发挥家庭学前教育和社会学前教育的影响，实现促进学前儿童德、智、体、美各方面全面而和谐发展的目标。 第三课　幼儿教师的礼仪要求 一、 幼儿教师礼仪的基本要求 （一） 营造良好的第一印象 第三课　幼儿教师的礼仪要求 （二） 平等对待和尊重幼儿 第三课　幼儿教师的礼仪要求 （三） 以身作则 第三课　幼儿教师的礼仪要求 第三课　幼儿教师的礼仪要求 （四） 注重师幼互动 第三课　幼儿教师的礼仪要求 二、 幼儿教师礼仪的具体要求 1.体现尊重爱护 教师的体态不仅体现了教师的个人风貌，也是教师情感表达的重要载体。幼儿教师在与幼儿对话互动的过程中，要通过体态体现出对幼儿的尊重和爱护。例如，蹲下与幼儿平视，体现了对幼儿的关注与尊重，不要一直居高临下，让幼儿从心理上产生距离感而无所适从；或者时常轻拍幼儿的头或肩膀表示喜爱与亲昵，让幼儿感觉到亲人般的温暖。 （一） 幼儿教师体态礼仪 第三课　幼儿教师的礼仪要求 2.动作活泼、富有童趣 幼儿心智处在开始发育的阶段，对世界的认知是纯真、简单的，教师的体态动作可尽量富有童趣，如经常拍手、蹦蹦跳跳，让幼儿对教师产生喜爱之情，也更容易使幼儿接受教师的教导。幼儿教师在教学过程中，要放开成人的严肃，尽力与幼儿打成一片，让幼儿把自己当成亲人、朋友，这样教师才能最大限度地了解幼儿，利于教学工作的有效进行。 第三课　幼儿教师的礼仪要求 幼儿教学活动以游戏为主，教师在活动中的表现均应以促进教学为目的，因而富有童趣的动作是帮助教学顺利进行的辅助工具。为配合教学情境，教师应放下架子做到动作活泼、富有童趣。 第三课　幼儿教师的礼仪要求 1.做好幼儿身心保健 幼儿教师要不断提高自身素质，做到保教并重，不仅为幼儿提供安全、健康、舒适的生活环境，更要帮助幼儿形成健康的生活习惯，养成积极的生活态度和生活方式，促进幼儿身心的和谐发展。幼儿教师要发挥其在幼儿心理健康教育中的作用，必须为幼儿创设一个良好的心理环境。因此，幼儿教师在保育过程中要重视物质环境的美观大方、卫生安全。 （二） 幼儿教师保育礼仪 第三课　幼儿教师的礼仪要求 2.做好幼儿安全教育 幼儿园的生活环境虽然不是非常复杂，但意外事故却在不同地方频频上演。幼儿教师应该教给幼儿一些必要的安全防范知识，培养他们的安全意识，变消极躲避为积极预防，避免隐患发展成危险。这就要求幼儿教师随时随地抓住一切机会进行教育，给幼儿灌输安全第一的思想，具体包括交通安全教育、用物安全教育、生活安全教育。 第三课　幼儿教师的礼仪要求 1.细致耐心 幼儿心智尚未发育成熟，普通教师的教学方法对于幼儿来说是不完全适用的。幼儿教师要细致、认真观察、了解幼儿，抓住机会对幼儿进行教育。幼儿教师要耐心，不能期待说过一遍，幼儿就能牢牢记住并认真遵守，要反复不停地强调。 （三） 幼儿教师教学礼仪 第三课　幼儿教师的礼仪要求 2.健全人格 俄国著名教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”幼儿教师的人格将影响幼儿的心理发展。在幼儿人格萌芽、形成和逐步发展的整个过程中，教师人格始终是一种“无言之教”。 第三课　幼儿教师的礼仪要求 3.阳光乐观 成功始于信念，心态决定命运。保持乐观、积极的心态，做事就会信心百倍，乐在其中。幼儿教师乐观的心境反映在教学上，就