《读读童谣和儿歌》共读指导设计.docxVIP

《读读童谣和儿歌》共读指导设计作品解读： 《读读童谣和儿歌》一套书共四册。第一册为童谣，分为四个主题。第二 至第四册为儿歌，共分十一个主题。全书精选了百余首中外经典的童谣、儿歌, 内容主题丰富多彩，能带着孩子们走进神奇的大自然，玩各种快乐的童年游戏, 告诉孩子们要热爱祖国、关爱他人可以说，书中内容观照了孩子童年生活、精神成长的方方面面。为辅助阅读，全文加注拼音，适合一年级学生开展自主阅 读。这些童谣、儿歌浅显易懂，读来朗朗上口，能让孩子们初步感受到语言的韵 律美、节奏美。书中配有大量精美插图，文与图的结合让这些童谣、儿歌产生了 第二次生命，增强了趣味性，呼应着儿童的想象力、好奇心和新鲜感，带着小读 者走进童年纯美的情境，感受隽永的趣味。每组童谣、儿歌前编有“阅读指导”， 用来提示、引导小读者联系生活实际展开想象，这样不仅能增强孩子们的阅读体 验，更有助于激发他们的阅读兴趣，使他们对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。 设计意图： 这套书收集了百余首短小的童谣，儿歌，看似零散，实那么按主题编排单元, 内容丰富。因此，我们的共读要有效利用每组歌谣前“阅读指导”的内容，帮助 学生能从整体上把握这些童谣、儿歌的内容以及编排特点。童谣儿歌的阅读，更 要从文字、图画间激活想象，通过反复诵读，感知想象力的。奇妙。借助拼音, 引导学生开展自主阅读，再通过多种形式的读，让学生读得轻松愉悦，读得趣味 盎然，充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点，持续激发阅读兴趣。同时, 在反复诵读中，要让学生充分展开想象，在感情上引起共鸣，大胆表达自己的感 受，为他们创造展示的机会，让他们获得读儿歌和童谣的快乐。 共读目标： .通过自主阅读、多种形式地反复朗读，感受童谣、儿歌优美灵动的语言特 点。结合生活实际，展开想象，增强阅读体验。 .乐于展示自己的阅读成果，在交流阅读感受的过程中体验阅读，与人提供 的乐趣。 .创设浓厚的读书气氛，激发读童谣和儿歌的兴趣，培养独立阅读童谣和儿 歌的良好习惯。 共读流程： 导读板块： 一、背诵歌谣，激发兴趣 .小朋友们，你们喜欢童谣、儿歌吗?谁能把你喜欢的一首童谣或儿歌背给 大家听听？（指名背诵） .一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。看 来，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!想不想读更多的童谣、儿歌?让我们 一起走进这套书《读读童谣和儿歌》。 二、阅读目录，整体了解 .（出示:该书封面）这套书由曹文轩和陈先云先生主编，一共有4册，第一 册为童谣，第二至第四册为儿歌。我们先来翻开《读读童谣和儿歌（一）》的目 录。（出示：目录）这本书里一共收录了 34篇童谣作品，都是我们小朋友熟悉的经 典篇目。自己读一读，看看有没有你读过的？（学生自读后交流） .（出示：阅读指导）这么多的童谣根据不同的主题编为四个局部。每个局部前面都有一段“阅读指导”，提醒和导引我们在读这个单元的童谣时，特别关注 哪些点。（出示第一局部的“阅读指导”）这是本书的第一个导语，听老师来读 一读。听了这个阅读指导，再去翻翻第一局部的童谣，你有什么发现？（学生交 流） .是呀，里面有爬灯的小老鼠、吹牛皮的大蛔蛔、桥上碰头的狗和猴、山中 快活的小松鼠都是些动物朋友。读这些童谣，我们就能和他们交朋友。 .这套书中还有的童谣都和什么有关呢？自己去读一读每一个“阅读指导”， 再看看这个单元的童谣、儿歌的题目，想一想。 .小组交流:你对哪个单元的童谣儿歌最感兴趣?它们大概和什么有关？ 小结:刚才我们学习阅读了 “阅读指导”和目录，小朋友们对这套书里哪些 内容的童谣、儿歌有了大概的了解，而且还找到了自己最感兴趣的内容。 三、自主阅读，感受快乐 .我们就先来挑一首《小老鼠》，根据拼音，自己大声读一读。读不好的 地方多读几遍，把它读正确，读通顺。 .指名展示朗读。 .小朋友们能自己大声朗读歌谣，特别棒!有的小朋友还读得很有节奏感。 我们一起来试试，采用拍手，分角色、男女对读等多种形式朗读。 .这样读书真快乐呀！课后再去好好读读这套书。希望你们用心读而歌， 童谣的同时.，也会用心看图画，你定会感受到更多的乐趣。 推进板块： 一、朗读展示，交流提供 .小朋友们最近都在读《读读童谣和儿歌》这套书，你最喜欢其中的哪首童 谣或者儿歌呢?谁来给我们展示朗读，还可以和我们说说你为什么喜欢它。 .学生朗读展示，交流感受。 .小朋友们能自己大声朗读童谣，有的还能告诉我们这首童谣写了什么，有 的还能把它读得很有节奏感，还有的能和我们提供里面有意思的地方，真好!今 天，老师也想挑几首有意思的儿歌和大家提供。 二、颠倒之奇，音韵之美 L第一册的第四局部很神奇，很多不可思议的事都在这些儿歌里发生了，你 不信?我们一起来读读这首《颠倒歌》。（出示）颠倒歌忽听门外人咬狗，拿起 门来开开手，拾起狗