高校辅导员开发和利用德育资源.doc

PAGE 2 高校辅导员德育资源的开发和利用 对大学生进行德育教育是高校辅导员工作的一项重要内容。大量事实表明，良好的德育教育不仅有益于大学生的健康成长，对于成功的班级管理工作也具有独特的推动作用。但是，由于我国高校辅导员大多是刚刚毕业的本科生或硕士研究生，大多数人在德育教育的方法上缺乏经验，内容上还没有足够的积累，学识水平都不够高，往往都不能在德育教育上有所作为，这给实际工作带来诸多不便，有效地开发和利用大学生身边的德育资源，对大学生进行德育教育，对于初涉职场的高校辅导员来说既容易操作，也容易取得实效。 所谓德育资源，就是能够为德育工作的有效开展提供教育资料的各种来源。包括知识、经验、信息、人力、物力、财力等资源。就其存在的方式看，具有散在性、隐蔽性、共生性等特征。这些特征决定了德育资源的利用必须经过教育者的认真开发才可能. 一、有效地积累教育环境中的德育资源。 教育科学十分重视环境对一个人的影响，我国古代“孟母三迁”的故事说的就是这方面的典型案例。从思想教育的角度看，良好的校风就是很好的德育资源。一个学生在一个拥有良好校风的环境里，多少都会受到相应的熏陶，这对一个人的成长成材是十分有利的。因此，学校进行校风建设，辅导员有意识地进行班风、学风建设，其实都是德育资源的积累和开发过程。 可以说，班风和学风建设，是一个辅导员走上工作岗位的第一课。但正因为是第一课，许多辅导员不知从哪里做起。许多人从抓学风开始，比如上课点名，晚自习查到，基本沿袭了学生在高中时代的管理方法，这显然是不妥当的，因为刚刚走进大学的学生需要的是上大学的感觉，这种感觉是什么，没有人可以定义，但有一点是可以肯定的，就是与高中不同。 如何使他们感觉到这种不同呢？这需要辅导员做好两项工作，一是对自己的学生进行快速的调查，以摸清学生群体的主要特征。比如，大多数同学喜欢文艺，大多数同学喜欢体育，或者别的什么具有较大多数的同学喜欢的某一类内容的，这可以通过问卷调查的形式快速获得结果。二是要问问自己，通过四年的教育，作为辅导员，你准备把自己的学生培养成为什么样的人。比如，有集体荣誉感的人，勤于苦读的人，还是具有综合素质的人等等。前者是了解现实，后者是确立目标。现实是确立目标的基础和条件。如果这两项工作没有做好，班风建设就是一句空话，因为没有目标的工作是不可能有成果的。在调查的基础上确立班风建设的目标，容易为同学们认可，在班风建设的方式方法上，也容易找到适合学生胃口的途径。整体上就便于凝心聚力，从而使班风建设尽快收到成效。 需要特别强调的是，要想把班风建设的目标落到实处，第一要选好学生干部。学生干部是学生的领袖，是辅导员工作的助手，如果没有选好，既不能带好头，又不能圆满完成任务，将会给班级工作带来很多不良后果。由于学生都是从中学考上来的，辅导员很难从档案中判断学生的真实情况和实际工作能力，选择学生干部很伤脑筋。有的采用学生自我推荐和同学举荐相结合的方式，有的采用完全民主选举的方式，还有的采用竞选的方式，不一而足。每一种方式都有一定的合理性和可行性，但应以选出优秀的学生代表为准。孔子说，听其言，观其行。通过实际工作对学生的能力和德行进行判断是选择优秀学生干部的最好办法，因此，在大学生刚进校时，通过同学们认为可以接受的方式组建临时班委应该是比较恰当的办法。 第二是组织好班集体。学生时期对班集体的心理归属是十分强烈的。如果班集体没有达到同学们心目中所想要的状态，比如积极的，向上的，团结的，优秀的等等，同学们就会变成一盘散沙，班级管理就名存实亡了。我们知道，事物内部结构的变化，也会引起事物的质变。如果我们不注意班级群体的分配，就会使影响学生成长的德育环境的质料发生变化，德育资源就不能很好地开发和利用。许多辅导员在接到自己的学生名录后就开始给学生分班，或按照学号的奇偶数来分，或根据男女生平均搭配的比例来分，或按照总数的几分之几来划分班级数。当然，这些做法都是可取的。但为了避免将一些整体素质比较弱的同学分到同一个集体中而给班风建设带来的不便，最好的办法是尽可能地让班级的人数多一些，而不采取小班的组织形式。因为这样做可以使得这一类同学在相对的数量上不占优势，这有益于遏制不良风气的形成。如果一个辅导员带的人数比较多，班级数也比较多，可以考虑在若干班级的基础上成立一个统一的领导机构，比如班委联席会议，或辅导员工作办公室等形式，也很有益于班风的建设。 二、科学地转化校园文化中的德育资源。 每一个高校都有丰富多彩的校园文化，其中学生社团在校园文化的建设中就起到了重要的作用。它为许多同学在大学校园中寻找自我实现的平台提供了契机，许多同学在学生社团中得到了很好的发展，由于实践的机会多了，思考生活的原料多了，思想素质方面自然得到很大的提高。他们学会了与人交往时的理解和