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2022年青岛版数学五年级下册教案5篇 教学目标：  1、经受探究分数根本性质的过程，理解分数的根本性质。  2、能运用分数根本性质，把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。  3、经受观看、操作和争论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活亲密联系。  教学重点：  运用分数的根本性质，把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。  教学难点：  联系分数与除法的关系，理解分数的根本性质，沟通学问间的联系。  教学预备：  多媒体课件 长方形白纸、圆片，彩色笔等。  教学过程：  一、 创设情境，激趣导入  师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，(换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了快乐农场)，说到快乐农场，还有一个小故事，开学初，校长打算把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公正，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能依据自己的预习告知教师校长笑什么?  生1：四、五、六年级分的地一样多。  生2：……  师：究竟校长分的公正不公正，我们来做个试验吧?  二、动手操作，探究新知  1、小组合作，试验探究。  师：请同学们拿出你们预备好的学具，按平常的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。  2、汇报结果  师生沟通：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。  生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发觉三块地一样多。  生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发觉三块地一样多。  生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过比照发觉三块地一样多。  生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大 。  生5：……  3、课件展现，得出结论。师：校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，(利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观看总结得到校长分的地一样多。)  (设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体共性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进展小组合作式的探究活动，让学生自由的猜测，使试验成为自己的需要，同时让学生思索用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。)  4、探究分数的根本性质。  师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、、 这三个分数的大小怎么样?  生：相等。  师：同学们请看这组分数有什么特点?(板书 =)  生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。  师：请同学们从左往右认真观看，第一个分数和其次个分数相比分子分母发生了什么变化?第一个和其次个，其次个和第三个呢?  生：分子分母同时乘2，……  师：谁能用一句换来描述一下这个规律?  生：给分数的分子分母同时乘一样的数。(师随着板书)  师：同学们在反过来从右往左观看，分数的分子、分母有什么变化规律?  生：分数的分子分母同时除以一样的数。  师：像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)一样的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新学问。(板书 分数的根本性质)。  师：结合我们的预习，对于分数的根本性质同学们还有什么不同的意见?  生：0除外。  师：为什么0要除外?  生：由于分数的分母不能为0.  师：(补充板书0除外)在分数的根本性质中，那几个词比拟重要?  生：同时 一样 0除外  师：(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发觉分数的根本性质和谁比拟相像?  生：商不变的性质。  师：为什么?  生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。  师：数学学问中有很多学问如像商不变性质与分数的根本性质是全都的。因此平常学习中我们要触类旁通，敏捷运用，才会举一反三。  三、应用新知，练习稳固。  (一) 练一练  (二)摸球嬉戏。教师手中有一个箱子，里面装有很多水果，水果上面写着不同的分数，