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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《三角形的分类》教学设计 　　《三角形的分类》教学设计篇1　　一、激情导入　　师：同学们，你们能按肯定的标准给咱们教室里现有的人分类吗？〔板书：分类〕　　设计意图：利用同学身边的事物，激发同学的求知欲望，同时也为多角度地给三角形分类做好铺垫。　　师：刚才我们是把教室里的人用不同的分法进行了分类，那么在我们刚认识的三角形这个大家族里，你假设认真观测，会发觉它们的角各有特点，边的长短不一。这节课我们共同给三角形分分类。　　补充课题：三角形的分类。　　设计意图：在第一个环节中，老师已写出了分类两个字，推动到这一环节详细给三角形分类时，再在分类两个字的前面添上三角形的，为的是引起同学的留意，并引发思索。　　二、探究新知　　1、确定标准，明确目标　　师：〔黑板上出示7个三角形〕请同学们认真观测这些三角形，你觉得每个三角形的角一样吗？边一样吗？能详细说说吗？　　2、讨论分类标准　　①师：同学们观测得真认真！的确是这样的。那你打算怎样对它们进行分类呢？先独立思索然后同桌之间相互说一说。　　②师：谁来说说你们是怎样想的？　　生1：可以依据这些三角形角的特点来分类。　　生2：也可以依据边的特点给这些三角形分类。　　设计意图：明确分类标准，为下一步的探究指明方向，同时也使合作学习更为有效。　　3、分组探究，猎取新知　　师：下面同学们就可以按同桌合作的方式，利用老师提供应大家的三角形，选择一种分类标准，可以运用量角器、直尺等工具，分工合作把这几个三角形分分类。开始吧。　　〔同学同桌两人进行三角形的分类活动。〕　　设计意图：设计这样具有挑战性的学习内容，让同学的认知发生冲突，以激发同学剧烈的探究欲望，让同学接受聪慧的挑战，磨砺同学的思维品质。老师在这个环节中是学习的促进者，要充分了解同学的学习状况。　　4、展示成果，揭示规律　　〔1〕认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形　　师：同学们分好了吗？先请同学到前面来汇报展示如何依据角的特征将三角形分类的？　　引导同学记录，整理　　三个角都是锐角 〔1〕〔4〕〔6〕　　两个角是锐角，一个角是直角 〔2〕〔7〕　　两个角是锐角，一个角是钝角 〔3〕〔5〕　　生1：三个角都是锐角〔1〕〔4〕〔6〕　　两个角是锐角，另一个角不是锐角 〔2〕〔3〕〔5〕〔7〕　　生2：三个角都是锐角〔1〕〔4〕〔6〕　　两个角是锐角，一个角是直角 〔2〕〔7〕　　两个角是锐角，一个角是钝角 〔3〕〔5〕　　生3：三个角是锐角，另一个角也是锐角〔1〕〔4〕〔6〕　　两个角是锐角，一个角是直角 〔2〕〔7〕　　两个角是锐角，一个角是钝角 〔3〕〔5〕　　设计意图：在同学汇报分类状况的过程中，老师利用教具直观地把同学桌上摆的状况完整地、条理地再现，便于不同层次的同学进一步理解，也便于没有按角进行分类的同学学习。　　师：你们的思路很清楚。实际在数学上依据三角形角的特征也是这样分类的。那能发挥你们的想象力，给这些三角形分别取个名字。　　生回答：三个角都是锐角的三角形，我们就把它叫做锐角三角形〔板书〕；有一个角是直角的三角形，我们就把它叫做直角三角形〔板书〕；有一个角是钝角的三角形，我们就把它叫做钝角三角形〔板书〕。　　师：什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢？请你自己练习说一说。　　师：谁来说给全班听？　　〔指名两个同学说。〕　　〔2〕理解锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点　　师：直角三角形和钝角三角形外形各不相同，但它们有共同点吗？　　得出：一个三角形中至少有两个锐角。　　师：所以一个三角形至少有几个锐角？最多有几个锐角？　　生：一个三角形至少有2个锐角，最多有3个锐角。　　设计意图：在此环节中，使同学的手、脑、口并用，培育了同学的观测技能、动手操作技能及语言表达技能。使同学对三角形按角分的状况有了更深刻的理解。　　〔3〕认识集合图　　师：通过刚才的学习，我们知道了全部的三角形假如按角分，都能分成这三种类型。用一种什么样的方式，可以把这种状况简约明白地表达清晰呢？　　您现在正在阅读的人教版《三角形的分类》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《三角形的分类》教学实录小结：这三种三角形的关系我们可以用这样的集合图来表示。　　设计意图：用集合图直观表示出三角形之间整体与部分的关系，渗透集合思想。　　〔4〕按边分　　师：前面我们讨论了按角的特征将三角形分类的状况。那依据边的特点，怎样将三角形进行分类的？　　同学汇报展示按三角形边的特点进行分类。　　引导同学整理如下：　　两边相等〔4〕〔5〕〔7〕　　三边相等〔6〕　　三条边均