《光学》课程思政教学设计案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《光学》课程思政教学设计案例（一等奖） 一、案例简介 光学主要研究光的本性、光的传播以及光与物质相互作用的规律，是物理学的重要组成部分。光学课程是物理学专业学生的一门基础课程，课程的主要内容包括光的干涉、光的衍射、几何光学的基本原理、光学仪器的基本原理、光的偏振、光的吸收、散射和色散，光的量子性等。本教学设计案例《人的眼睛》，是教材第四章光学仪器的基本原理第一节内容，介绍眼睛的结构、眼睛的调节功能以及人眼成像的光学原理、近视和远视的原因及矫正方法等。 光学课程开展“课程思政”教学的总体思路是：坚持科学的认识论和方法论，践行马克思主义实践观、发展观，以学生为中心、以课程为依托，将科学、艺术和生活，历史、现实和未来，国内和国际等相结合，在学习光学学科知识的同时，让学生了解中华民族悠久的历史和文化积淀，国家科技发展现状，适时对学生进行爱国教育、品德教育、健康教育以及创新思维的启发，实现思想政治教育与学科教育的有机融合，润物于无声，感人于无形。 二、教学设计（一）思政理念 本节教学内容《人的眼镜》与学生视力健康有关，在学习眼睛的基本原理时，鼓励学生从生活出发，善于观察并亲身体验观察近物和远景时人眼的调节功能，分析人群的视力健康数据，讨论近视、远视、老化和散光等非正常眼的成因，以及如何选择矫正透镜、矫正眼镜的度数。通过本节的学习，让学生掌握科学的研究方法，重视观察与实践，以人为本，关爱学生视力健康，适时地进行爱国主义和品德教育。 （二）学情分析 学生在学习了第三章几何光学的基本原理之后，可以结合眼睛的生理结构，建构眼睛的光学模型，分析眼睛透镜的成像规律，结合人眼的调节功能，理解眼睛的焦点、近点和远点、明视距离等概念，分析非正常眼的成因和矫正方法，并能根据几何光学成像原理计算矫正眼镜的度数。 （三）教学重点和难点 教学重点：眼睛的光学模型、人眼的调节；非正常眼（近视眼、远视眼、老花眼等）的矫正。 教学难点：非正常眼的矫正。 （四）教学目标 1.?知识目标 （1）熟悉眼睛的生理构造，掌握简化眼模型。 （2）了解眼睛的调节功能，掌握眼睛的近点、远点和明视距离概念。 （3）掌握非正常眼的矫正方法，近视眼/远视眼配镜度数的计算。 2.?能力目标 （1）具有用所学几何光学知识解释眼睛成像视觉原理的能力。对科学研究方法的深刻认识——掌握复杂系统的建模方法、配镜度数的计算方法（简化眼模型及其应用）。 （2）提高学生分析问题、解决问题的能力。解决实际问题的能力——用所学知识分析生活和科技的应用实例。????3.?情感态度及价值观 （1）从已有的几何光学知识和生物学知识出发，解释眼睛的视觉原理，掌握马克思主义认识论，践行马克思主义实践观，培养学生的辩证唯物主义世界观。 （2）分析近视眼的成因及后果，认识到保护视力的重要性，坚持良好用眼习惯，为学生身心健康发展提供科学的方法论。 （3）借助中国山水名画，欣赏祖国的青山绿水，体会幸福生活的美好，感悟科学与艺术的同源性，提高学生的民族文化素养。眼睛是心灵的窗户，眼中看到的美好事物透过眼睛会聚于心灵，激发学生的爱国情怀。用眼看世界，用心去体会，开启智慧，启迪思想，感化心灵。 （4）通过介绍眼镜的历史和眼镜产业的现状，激发中华民族历史自豪感和科技自豪感。 （5）坚持发展的观点，促进人的全面发展和社会的和谐。理解理论和实践的辩证关系，养成实事求是、勇于创新的科学探究精神。 （五）教学策略 教学方法：问题引导、启发式、讲解、练习、归纳相结合。 教学手段：展示眼睛的生理结构图、古文献诗词画作、比较分析大数据、分小组讨论、自主练习。 （六）教学过程 三、案例成效 本案例思政总体达到了如下目标： 1.通过一系列视力健康问题的导入，进行全民视力健康教育。通过复杂系统建模和实际应用，学会科学的研究方法。 2.欣赏中国山水画作，感悟科学与艺术同源。提升学生文艺修养的同时，激发学生对民族文化艺术的喜爱、对祖国大好河山的热爱。弘扬民族文化传统，激发爱国情怀。 3.遵循马克思主义的认识论，践行马克思主义实践观。亲身体验，感受光在眼中会聚成像以及人眼的调节功能，掌握科学的研究方法：实践-理论-实践。 4.介绍中国古代光学发展的记载、使用眼镜的历史以及中国在现代国际眼镜市场中的份额，提升学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。 5.用眼习惯好坏以及人的年龄都会影响视力健康，视力状况常监测，眼镜及时更换以更好地保护视力，坚持用发展的观点来指导人的发展进步。尊老爱幼是中华传统美德，是和谐家庭、和谐社会的要素，对学生进行道德情感教育。 6.学生分组练习解决实际问题，既能教会学生掌握科学的研究方法，在计算结果分析中感受科学研究、学科知识的理论指导作用，认识到眼睛的重要性，保护视力的必要性。也能让他们在分组讨论中，实现个人和团体的力量