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守恒 守恒的概念 所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性。 具体指对物体的某种本质特征（如重量、体积、长度等）的认识不因其它非本质特征的变化而改变。 第30页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 第31页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 第32页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 幼儿的抽象逻辑性思维开始萌芽 5岁以后,幼儿明显地出先了抽象逻辑思维的萌芽,这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等等方面。 第33页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 三、学前儿童思维的动态结构 学前儿童思维发展的总趋势 直觉行动思维-----具体形象思维-----抽象逻辑思维 三种思维方式之间的关系 具有三种思维方式同时并存的现象。在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂是，又不得不求助于直觉行动思维。 第34页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 不同年龄幼儿用三种思维方式完成任务情况的比较（％） 第35页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 第三节 学前儿童掌握概念的特点 一、学前儿童掌握概念的方式 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。 如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触各种实物或图片掌握各种概念。 如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。可以用“人”这个概念来表示。 第36页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 概念是在社会历史发展过程中形成的，是人类劳动实践和社会经验积累概括的结果。人类在认识世界、改造世界的过程中，把认识到的事物的共同特征抽取出来加以概括，并用词标示出来，就成为概念。 概念的掌握是针对个体而言的，它是指儿童掌握社会上业已形成的概念。 第37页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 学前儿童掌握概念的方式 1.通过实例获得概念 学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。儿童在日常生活中经常接触各种事物，其中有些就被成人作为概念的实例（变式）而特别加以介绍，同时用词来称呼它。儿童就是这样通过词（概念的名称）和各种实例（概念的外延）的结合，逐渐理解和掌握概念的。 第38页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 2.通过语言理解获得概念 在较正规的学习中，成人也常用给概念下定义，即讲解的方式帮助儿童掌握概念。在这种讲解中，把某概念归属到更高一级的类或种属概念中，并突出它的本质特征是十分关键的。儿童只有真正理解了定义（解释）的含义才能掌握概念。 第39页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 二、学前儿童掌握概念的特点 儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。 幼儿的概括能力主要属于形象水平，后期开始向本质抽象水平发展，这就决定了他们掌握概念的基本特点。 第40页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 （一）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展 学前儿童掌握的各种概念中以实物概念为主，在实物概念中，又以掌握具体实物概念为主，即掌握基本概念为主。 　　　儿童最先掌握的是基本概念，由此出发，上行或下行到掌握上、下级概念。 第41页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 （1）大多通过实例的方式获得。 让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。 问：这些兔子一样吗? 有没有一样的地方呢? 让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。幼儿知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。　　 第42页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。 帮助幼儿从“兔子”、“狗”、“猫”中抽象出更为一般的概念——“动物”。 第43页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 （2）个别通过语言理解获得 1、什么是小鸟？ 身上长着羽毛，在天中飞的动物。 2、什么是人？ 能制造并使用工具进行劳动的高级动物。 第44页，共69页，2022年，5月20日，14点3分，星期三 学前儿童首先掌握基本概念的原因 1.幼小儿童掌握概念不是通过讲解其定义的方式进行的，而是通过接触、认识它的各种变式（即不同的实例），同时学习标示它的词来逐渐获得该概念的。接触的变