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3、证明地球在自转
学情分析：
本学期我教五年级一班的科学课。经过两年的科学学习，绝绝大多数学生对科学课产生了浓重的兴趣，已经具备了初步的研究水平，他们对四周世界产生了激烈的好奇心和研究欲念，乐于着手，擅长操作。
不足之处：由于科学专职教师不够和活动资料限制的原由，有一部分教课内容不过赶快走过场，有些研究活动甚至根本就没有睁开，以致学生的知识面遇到限制，影响了学生的科学修养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不可以很好地利用难得的讲堂时间。经过这几日的接触，我发现有些学生讲话不踊跃，表现欲念差，此后应特别注意培育，形成优秀的气氛。让学生在研究中学到科学知识，培育研究水平，提高科学修养。
教课目标：
1、知道摆拥有摇动方向保持不变的特色。
2、制作一个简单的“傅科”摆，知道“傅科”摆摇动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用采集到的凭证来解说日夜交替出现的原由。
4、理解到地球自转固然不可以直接观察到，可是能经过实考证实。
教课要点：摆的特色。
教课难点：傅科摆的原理。
教课准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。
教课过程：
一、理解摆的特色：
在自转。此刻，我们能经过人造地球卫星看看法球的自转，可是古代人们是如何经过实考证明地球在自转的呢？
2、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今日也来做一个近似的实验。
1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摇动起来，而后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？
3、学生疏组实验。
4、报告实验结果。
5、小结：摆拥有摇动的方向保持不变的特色。
6、思虑：假如地球表面直立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现
象？（摆的方向偏移）
反过来，假如真的有这样一个摆，并且摇动的方向发生了偏移，又说了然什么？（地球自转）
二、理解“傅科摆”：
1、阅读教科书，理解傅科摆。
自转？
三、沟通：
1、全班沟通对于地球自转的资料。
2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》
3、增补由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、解说：
对前面对于日夜交替现象的解说，我们保存哪些？除去哪些？为何？
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证明地球在自转
傅科摆——地球自转
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