小学语文_卖木雕的少年教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《卖木雕的少年》教学设计 教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：语文 课时：1 3、课前准备：（1）预习课文，扫清生字词语障碍。（2）查询有关“莫西奥图尼亚大瀑布”和“非洲木雕”的资料。（3）通过查资料大体了解六七十年代非洲和中国人民的友谊。 教学课题：《卖木雕的少年》 教材分析： 　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。 教学目标： 会认、会写本课的生字。积累并运用四字词语。2、根据教师补充的资料，正确流利有感情地朗读课文。研读5－9自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。从标点符号、提示语中来掌握人物语言应怎样描写。3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。 教学方法： “教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。具体的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。 教学过程：一、谈话揭题 课件出示 世界七大洲的图片。（重点介绍“非洲”。）我们在哪个洲，亚洲是世界第一大洲。 今天，老师就带大家一起走进神秘的非洲，来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生的故事。（出示非洲风土人情的图片）二、检查词语 自由朗读课文，用自己最简单的语言概括课文的主要内容。2、出示词语检查名不虚传???? 游人如织??清晰可辨?? 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 语无伦次 爱不释手（1）生自由朗读、指名读、齐读（2）读完词语你发现了什么？ 生答：游览莫西奥图尼亚大瀑布；买一两件木雕工艺品。 感受瀑布之美（课件出示 瀑布图片；师简单介绍瀑布资料。） 1、重点抓住“名不虚传、十分壮观”等词语来体会瀑布之美，并能联系上下文理解词语的意思。 2、理解“游人如织”???? 师：是啊，来到非洲游览“莫西奥图尼亚大瀑布”的游人很多，有白种人，有黑种人，有黄种人，各种肤色，各种语言，各个国家的游人都有，书上有个词叫——游人如织。3、生带着赞美之情齐读描写瀑布的句子。四、感受木雕之美过渡：莫西奥图尼亚大瀑布这么美，除此之外，还要“我”买——（一两件木雕工艺品）。出示木雕图片） 这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之？为什么叫作者非买不可？?????重点理解“构思新奇”的意思。2、抓住“爱不释手、捧着”等词语体会作者对非洲木雕的喜欢之情。 ?? 找出相对应的句子，生读，范读，齐读这句话。（读出喜欢的感情。）五、品味“弃木雕”的遗憾，感悟少年形象过渡：作者这么喜欢，她买下了吗？ 1、抓住重点词语“遗憾”体会作者不能买木雕的“惋惜、可惜、失落”之情。 2、分角色朗读5—9自然段。（学生体会“我”和“少年”的语气。）3、感到遗憾的不只是我，还有少年。那么少年为什么感到遗憾呢？（1）因为自己的木雕不能出售。 （2）分角色读第一次对话，指导朗读，教给学生读好对话的方法。（2）还有其他原因使少年感到遗憾吗？生再读课文的10—15自然段，出示合作学习的要求，按照刚学习的方法分角色朗读第二次对话，找出少年遗憾的原因到底是什么？（3）师：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，卖木雕的少年为什么特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意？ ???? 补充：课件出示有关的历史背景资料和图片。 （周总理曾三次赴非洲十国。 中国派出了100多个医疗队支援非洲。 修建了著名的坦赞铁路，为修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人