小学数学_《位置和方向》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《位置与方向》 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。 教学目标： 1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向,并能在地图上辨认方向。 教学过程： 游戏引入 教师点名五个学生，一个在中间，其余四个站在他的前后左右，老师说出一个方位，相应方位的人就坐下。 然后让学生再转动，发现前后左右的人也变了，所以利用前后左右描述一个物体的位置有一定的局限性。 二、儿歌铺垫，引出新课 同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？ 学生背儿歌： 早晨起来，面向太阳。 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 三、在生活情境中，探索、体验新知 1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。 2、生观察东、南、西、北四面墙壁上有什么挂件？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。 3、引入例一，利用小明站的位置，说出小明的东、南、西、北各是学校里的什么建筑物，并让学生逐渐体会： 东与西相对，南与北相对，并且东南西北是按照顺时针的顺序转的，这样就可以让学生在东南西北四个方向中知道其中的一个就能找到剩余的三个。给出相应的练习题： 你前面是南，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ） 你前面是北，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ） 给出生活中可以帮助我们辨别方向的现象，让同学说出你看到的现象： 北极星、夕阳、大雁、早晨的太阳等等。 给出一副中国地图让学生在上面找到和北京，并且思考在北京的什么方向，进而引出地图上如何辨认方向： 上北下南左西右东 引出例二，说出图中你看到的建筑物之间的位置关系来进一步熟悉地图上的方向。 处理课本4页做一做 四、分层练习，巩固新知 1、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 一、看谁填的又准又快 1、黄昏，我面向太阳，我的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。 2、在地图上填出东南西北。 3、 看图填空 4、广场的北面是邮局，广场的西面是学校，广场的东面是商场，请在下图中标明各建筑物。 北 五、课堂总结 这节课你有什么收获？ 我学会了实际中如何辨认方向： 还学会了地图上如何辨认方向: 学生回答教师给出补充和说明： 六、板书设计: 位置与方向（一） 东与西相对，南与北相对 地图上：上北下南左西右东 作业：练习一，第3题、第4题。 教学设计说明： 本节课一开始让学生通过背儿歌，初步感受东、南、西、北方向，调动学生的学习积极性。然后，在已有的知识与经验的基础上，结合现实生活情境，让学生到学校操场上进行观察、辨认及做记录，学生在现实的数学活动中，自主探索、体验，获得感性资料，为正确判断方向奠定基础。接着，引导学生进行整理记录，使学生知道地图上的方向规定。最后进行巩固反馈，题目设计有层次、有坡度，能书面练习与生活实践活动相结合，激发学生的学习兴趣。 《位置与方向》学情分析 本节学习内容是学生在生活中经常遇到的，有着较丰富的生活经验做基础，实践性、应用性很强。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念虽说熟悉但是由于其抽象性，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。概念的形成过程要可感、可触，能与学生最熟悉的生活相联系。 本节学习的过程中不同学生的生活基础不同，所以在教学活动的过程中，必须充分把握住学生这一重要资源，充分利用小组内的程度好的学生，开展小组内的讨论和交流，在合作的过程中让每一位学生在得到知识的同时，更能在语言表达和合作交流的能力上得到更大的进步。 《位置与方向》课堂效果分析 本堂课是典型的培养学生空间意识的新授课，在教学的过程中让学生充分发挥他们的积极性，理解东、南、西、北四个方向形成的过程，给学生一个直观的载体，在知识的学习过程中体会数学知识中蕴含生活知识。理解知识来源于生活的道理。为了巩固本节知识，体现数学在生活中的价值，有层次有针对性地对学生进行