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《江雪》小学语文教案设计 《江雪》教案设计一 教学目标： 1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。 2、理解部分词语的意思。 3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。 教学过程： 一、理解课题，认识作者。 江雪：江上的雪。柳宗元(唐代)学生补充作者的简介。 二、解释词语，说说诗意。 1、千山：周围的群山。绝：断绝 诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。 2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失(没有了) 诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。 3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。 诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。 4、山：寒冷江面上。 诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。 四、说古诗，读古诗，背古诗。 五、联系实际，发挥想象 六、整首古诗给人一种什么感觉? 学生交流(凄冷、孤傲……) 七、学生质疑：解决问题 八、感情朗读，体会诗境 九、作业 《江雪》教案设计二 教学目标 1、有感情朗读、背诵古诗。 2、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。 3、了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。 教学重、难点 了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。 教学流程 一、激趣导入、揭示课题 1、欣赏几幅画，看到这样的画面你想吟诵哪些诗句? 2、今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》，这首诗中又描绘了怎样的画面呢? 3、请大家自由读一读，读正确，读通顺了，掌握好古诗的节奏。 二、 互相补充，理解诗意。 1、刚才大家读了这一首诗，你能根据注释理解诗句的意思吗? 2、准备集体交流。 3、教师及时评价补充。 三、细读古诗，体会诗“情” 1、这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情? 2、再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢? 3、诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢?让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。 4、谁来读一读 5、再插入一段描写柳宗元的资料，体会孤独。 四、再读古诗，体会诗“志” 1、教师引读：面对寒冷，渔翁动摇了吗?他——(读)独钓寒江雪。 他屈服了吗?他——(再读)独钓寒江雪。 2、从渔翁身上你看到了一种什么精神? 3、这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——(读)独钓寒江雪。 4、插入柳宗元的诗句，深刻体会顽强不屈。 五、品味积累，再融诗情。 《江雪》这一首五言绝句，仅二十字，不仅意境深远，语言绝妙，更是传达了诗人身处逆境的坚强! 《江雪》教案设计三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、学会“孤”这个生字，了解诗句的主要意思。 3、通过朗读感受诗中描写的景物，想象古诗描绘的画面，体会诗人的感情。 教学重点： 朗读古诗，想象古诗描绘的画面，体会诗人的感情。 教学过程： 一、导入 两个星期前09年冬天的第一场雪悄然而至，老师用相机拍下了校园里的雪景。大家一起来欣赏。(播放雪景图) 这雪景美吗? 同学们，古人云：景随情至，情由景生，我们的感情和心绪会直接影响到我们看到的景物。看到这场早雪，同学们感受到的是一份美丽、惊喜和欢乐。同样是看雪景，一千二百多年前，一位著名的文学家却和我们有完全不同的感受。 揭示诗题。师、生一起写诗题，根据诗题你应该知道这首诗是写哪里的雪景? 二、新授 1、自由读古诗，要把字音读准确，把古诗的节奏读出来。 2、(出示幻灯片)谁来读给大家听。3、我们初读了古诗，你对哪个字或哪个词语的意思还不理解? (生上黑板质疑) 3、谁能来解决?你是怎么知道的?出示蓑笠，强调两个字的偏旁：蓑是蓑草编的，笠是竹叶编的 4、谁来说说前面两行诗的意思? 5、如果这两行诗里没有“绝”“灭”，会是怎样的情景呢?大家看一看(幻灯片)但是加上绝和灭呢，(幻灯片)看到这截然不同的两幅图，你有什么感受? 6、原本热热闹闹、生机勃勃的场景因为一个“灭”和一个“绝”字变得格外冷清。板书：绝、灭。 7、谁来读一读这两行诗? 生读，评价，读出了冷清和寂静吗? 一人读，四人读，全班读等 8、同学们读的很有味道，古人写诗，往往是诗中有画，画中有诗，读着前两行诗，你脑海中浮现出什么画面了呢?让我们动笔把它写下来吧。 (生动笔) 指名说，边评价边简笔画山、路皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进巢里，山间小路也因为厚厚的积雪更加人迹罕至。大家齐读前两行 9、这是同学们想到的画面，同样也是诗人柳宗元眼中看到的画面，这幅画面里什么生命也没有吗?你怎么知道只有他一个人呢?贴图(孤舟) 谁来说说三四两行诗的意思?解释倒置为了押韵将雪放在后面 10、默读三四两行诗，你感觉老人的心情如何?这样一位老人为什么要来独自垂钓呢?你猜想一下。 11、老翁真正是出