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模型思想在小学数学中的应用 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第1页。 一、数学模型的实质； 二、小学数学课堂教学中怎样建模； 三、建立数学模型要注意什么； 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第2页。 一、数学模型的实质 （一）模子。 模 模 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第3页。 在我国古代用木头做的模型叫做“模”，用土做的模型叫做“型”，所以模型其实就是指模子。 用木头做的模型叫做“模”，用竹子做得模型叫做“范”模范一词就是由这里引申出来的。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第4页。 一、数学模型的实质 在数学领域，数学模型就是用简洁又准确的数学语言表述概念、描述规律,小结方法等。 广义上我们可以把许多数学概念、公式、规律、方法理解为数学模型。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第5页。 例如：加减乘除法的意义。 加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算，叫做加法。 减法的意义：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。 除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第6页。 2.平面图形的周长和面积的计算公式 C＝2(a＋b) S＝ab C＝4a S＝a2 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第7页。 二、小学数学课堂教学中怎样建模 小学的数学模型的建立：就是从实际生活原型或提供的实际背景出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析、抽象、概括等思维方式，去掉非本质的东西，用数学语言或数学符号表述出数学模型，再运用数学模型解决一些实际问题。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第8页。 建构数学模型的过程一般分为以下几个环节： （一）从情境中发现数学、提炼数学问题。 （二）提炼这些数学问题的本质属性、充分感受本质属性建立数学模型。 （三）应用数学模型解决生活中问题。 “找模” “建模” “用模” 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第9页。 例子： 求小明绕长方形花圃跑一周的长度？ 1.提炼数学问题，求花圃一周的长度 2.问题的本质：即是求图形的周长 3.应用图形的周长公式解决问题 “找模” “建模” “用模” 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第10页。 三、建构数学模型注意以下几个方面： 1.从生活情境中发现数学、提炼数学问题关键是设置合适、合情、合理的数学情境。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第11页。 能吸引学生学习的兴趣 能为课堂教学的内容服务 能体现数学知识本身的特点 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第12页。 案例：（位置） 老师说：本周五下午3：00我们班召开家长会，你怎么表示你的位置并告诉家长，让家长快速找到？（几列几行） 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第13页。 (1)鼓励学生先独立思考、探索，再合作交流，交流过程中首先关注一般的学生，然后鼓励学习好的学生发表有创新的想法，最后帮助差生理解，达到基本要求；体现人人都能获得良好的数学教育。 2.建构数学模型过程：提倡自主探索、动手实践、合作交流。以学生为主体、老师为主导。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第14页。 孩子吃削好的苹果，有两种方式： 一种是爸爸妈妈削，另一种是自己削， 结果是都能吃到苹果，可过程不一样。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第15页。 教师在教学过程中应给学生一定的思考和探索空间： 　案例：两个教师上乘法的初步认识。 师一： 让学生根据情境列出各种加法算式，把算式分类（分类标准是按加数是否相同）贴在黑板左右两边，然后引导学生观察比较，给加数相同的加法起个名，并用自己喜欢的方式表示出来，怎样说更简便。再汇报交流、教师归纳总结出乘法及表示方法。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第16页。 师二： 前边的情境、活动基本同上。但是老师没给学生探索思考的机会，就说：我们把这些加数都相同的加法叫做乘法，给出表达式、符号。 以上两种方式的结果基本上是一样的， 目标都达成了，但是过程却不同。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第17页。 提倡自主探索、合作交流、巩固应用、当小老师。 当小老师是有难度的，不同于一般的汇报交流。 模型思想与小学数学全文共24页，当前为第18页。 3.构建数学模型要重视多种途径、手段感受模型的本质 互相平行这一概念的本质同 一