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长方形和正方形的表面积教学设计旧知，揭示课题 旧知，揭示课题 旧知，揭示课题 旧知，揭示课题 师:同学们，上节课我们学习了长方体和正方体的认识,长方体和正 方体有哪些特征？ 生：（长方体有6个面,……正方体6个面都是完全相同的正方 形……）师：看来同学们对于上节课的内容已经掌握的很好了。这节课我们 继续往下学，板书课题“长方体和正方体的表面积。 提问:当你看了课题以后,你想知道什么？ 生1：什么是表面积？ 师：这个问题好。 生2：怎么求表面积？ 生3：求表面积需要知道哪些量？ 师：看来大家已经能够抓住这节课的主要问题，下面我们就来一一 解答。 二、实践操作、建立概念 师：同学们拿出长方体或正方体的模型，用手摸一摸，你能摸到几 个面? 生：6个面。 师：哪六个面？ 生：上、下、前、后、左、右。 师：按照你的摆放位置，把这六个面的名称写在对应的面上。师： 我们把它沿着棱剪开看看是什么样的。谁来读一读活动要求？ 活动一同桌两人一组选取一个长方体或正方体，沿长方体或正方体的棱剪 开，思考： 4.展开的图形由哪几个平面图形组成？ b.相对的面展开后的位置关系是怎样的？ 生1:长方体的外表展开后是由6个长方形组成的。 生2：我的长方体展开后有两个面是正方形，其余4个面是完 全相同的长方形。 师：这也就是我们所说的特殊的长方体。 生4：正方体展开后是完全一样的六个正方形。 生5：相对的面展开后不相邻。 课件展示。 师：通过刚才的观察和操作,谁知道什么叫做长方体或正方体的表 面积？ （课件出示:长方体或正方体6个面的总面积,叫作它的表面积。）【设计意图】这一环节给与学生充分动手操作的机会和动脑 思考 的时间。学生剪开模具，在这个剪的过程中是学生经历从立体到平 面的转换过程，既能让学生经历从体到面的直观观察，又能帮助学 生发现面积相等的两个面展开后的位置关系。这又是一个从三维空 间到二维空间的转化过程。 三、学习新知，探索规律1、我们之前学习过长方形和正方形的面积公式，那长方体或正方 体的表面积有没有公式呢？我们以长方体为例,把正方体先放好， 探索长方体的表面积公式。找同学读一读活动二的要求。 活动二[.小组进行合作，选取展开的一个图形恢复成长方体，按标注的 位置摆放，观察每个面的长和宽与长方体的长、宽、高的对应关系。 2.用长方体的长宽高表示出每个面的面积，完成学习单。 上（下）面面积二前（后）面面积二 左（右）面面积二长方体的表面积二 小组汇报：（公式板书在黑板上）A BC 能总结出长方体和正方体表面积 的含义并能回答两个思考问题 能正确展开并能回答两个思 考问题能正确展开 并能回答一 个思考问题长方体的表面积二长X宽十长X宽+长X高+长X高+宽X高+宽X 高长方体的表面积二长X宽X2+长X高X2+宽X高X2 长方体的表面积=（长X宽+长X高+宽X高）x2 【设计意图】这一环节让学生借助长方体模具，从二维还原成三维的过程中，让学生经历了从体到 面，又从面到体的转化还原的过程，找准每个面的长和宽与长方体 长宽高的对应关系，以此理解长方体表面积的含义，帮助学生对表 面积表象的建立，有助于学生空间观念的培养。 同学们已经知道怎样计算长方体的表面积了，那老师现在有个问题 请同学们帮老师解决，老师的女儿快过生日了，我给她买了份礼物 但是没有包装盒，我要做一个这样大小的包装盒，至少要用多少平 方分米的纸板呢？ 2、做一个包装盒长5分米,宽4分米，高3分米，至少要用多 少平方分米的纸板？ 师：要求需要多少平方分米的硬纸板，实际上是求什么？ AB C能找出对应 关系并得出长方体表面 积公式能找出对应关 系并表示出各个面的面积 能找出对应关系生：实际上是求包装盒这个长方体的表面积。 师:做包装盒的时候要有粘合处,这里的至少指的是粘合处不算J就 光算六个面的面积之和就好了。 （学生黑板板演。）2、由于包装盒里要放一层鲜花,要将包装箱的高改为4分米,这 时 需要多少平方分米纸板?学生讨论，交流汇报。（这是一个特殊的长 方体,有两个相对的面是正方形,其余四个面为完全一样的长方形, 还可以怎样计算?）3.如果将长方体包装箱的长、宽、高都变成5分米时,这个长方 体 就变成了一个正方体。这个正方体的表面积又该怎么求呢？由此得 出正方体的表面积二棱长x棱长xG 【设计意图】三道例题的设计体现了基础性、层次性和生活性，展 现了从一般到特殊的层层递进，既巩固了本节课关于表面积计算的 方法，又很好的体现了数学在生活中的广泛应用。 4、小结:师：要想求长方体的表面积我们必须要知道哪些量？ 生：长方体的长、宽、高。 师：正方体呢？ 生：正方体的棱长。 、抽象概括，总结提升师：如果用字母a表示长方体的长，h表示长方体的宽，k表 示长 方体的高，S表示表面积，用口表示正方体的棱长，S表