小学数学_成数例2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

成数教学设计 教学目标： 1、使学生理解成数的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。 2、提高学生分析、解答成数问题的能力，发展学生思维的灵活性。 教学重点： 理解成数的含义。 教学难点： 解决成数的实际问题。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 导入新课 谈话： 同学们每天的睡眠时间大约是多少小时？ 师：上海市曾经对全市中小学生的睡眠时间做了一个调查，我们一块看一下。 观看调查报告。 师：上海市八成中小学生的睡眠时间不足。这里的“八成”是什么意思？它到底表示多少呢？今天，我们就一起来研究成数。 板书课题：成数 教学新课 教学成数的含义 师：同学们打开书第9页，认真阅读1、2、3自然段，然后小组合作完成练习。 请同学们自学课本回答以下问题： （一）、 什么是成数？几成表示什么？ 农业收成，经常用( ) 来表示，成数表示( ) 是 ( )的十分之几，通称“几成”。 例如： “一成” 就是十分之一，改写成百分数是10%； “二成” 就是( ) ，改写成百分数是( )% “二成五”就是十分之( )，改写成百分数是( )%。 （二）、.联系实际理解成数的意义 （1）今年我省粮食比去年增产二成，是指今年我省的粮食产量比去年增加( )% 。 （2）今年进口车总量比去年减少二成，是指( )比 去年减少( )% 。 （3）今年北京出游人数比去年增加五成，是指( ) 比( )增加( )% . 师：哪个小组来回报一下你们的研究结果？ 全班交流导学案的练习题。 师：新闻报道中的“八成”是什么意思？ 板书：十分之八 80℅ 小结：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 几成就是十分之几，写成百分数就是百分之几十；几成几就是十分之几点几，写成百分数就是百分之几十几。 教学例2 出示例2： 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电 ，今年 用电多少万千瓦时？ 这里的“二成五”是什么意思？ 你能用线段图表示出这道题的数量关系吗？ 独自列式解答。 回报交流。 展示解决过程： 350-87.5=262.5（千瓦时）答：今年用电262.5千瓦时。350-350 × 350-87.5 = 262.5（千瓦时） 答：今年用电262.5千瓦时。 350-350 × 25℅ = 350 ×（1- 25℅ 350 ×（1- 25℅） = 350 × 75℅ = 262.5（千瓦时） 答：今年用电262.5千瓦时。 思考：方法1中350× 25℅求的是什么？方法2中(1- 25℅)求的是什么？这里为什么要用乘法？ 师：刚才的题都做对了吗？ 看来简单的成数问题都难不住同学们了，增加点难度，有没有信心？ 稍复杂的成数问题： 某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？ 师：小声读题，思考： 1、怎样理解“两成”？ 2、这道题的单位“1”是什么？ 3、这道题跟前面的题有什么不一样？ 4、请试着解答。 巩固练习 师：刚才同学们解决了两道成数问题，成数问题的解题思路和方法与我们已经学过的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数用成数来表示，同学们想一想，解决成数问题的关键是什么？ A：正确理解成数的含义。 B：明确谁是单位“1”。 师：接下来，几个小判断题，看看同学们是不是真正理解了成数的含义。 1、判断：（ 1、判断： （1）、一块地的产量，今年比去年增长二成五，就是增长百分之二十五。 2、解决问题 理解了成数的含义，找准题目中的单位“1”，就能完美的解决成数问题。 （1）、某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？ （2）、某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。 一月份出口汽车多少万辆？ 人教版六年级下册《成数》课标分析 教学目标 知识与能力 理解成数的含义，能熟练地把成数写成分数、百分数。 能正确解答有关成数的实际问题。 过程与方法 经历用百分数解决成数实际问题的探索过程，培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 学会合理、灵活地选择方法，体验运用数学知识解决实际问题的成就感。 培养数学学习兴趣和合作探究能力。 目标实现 运用新旧知识间的联系，引导学生灵活运用已有经验，进行知识的迁移，以旧促新。 学生在六年级上册已经