《追求理解的教学设计》读书笔记读后感.docxVIP

本书的目的就是通过优秀的教学设计 ，使更多的学生真正的理解她们所要学习的知识。这里的“理解”并不是单纯的知道，知道和理解是有明显区分的，在书P39页，有关于知道和理解的表格，知道指的是知道这件事，而理解是比知道更深一层，即这件事为什么发生、意义是什么，而且理解更加的具有主观性。同时，知道和理解的不同也是具有细化等级的，如“识别、熟悉、领会、掌握、知道、领悟、理解”，逐步递增，理解包含的含义更为广泛。要想学生达到这种理解的程度，本书认为设计以目标为导向的教学设计是必不可少的。 这种目标导向的教学设计相较于传统的教学设计的最主要变化就在于：P20设计者在决定教什么和如何教之前必须思考如何开展评估，而不是在一个单元学习即将结束时才建构评估。逆向设计要求我们在开始设计一个单元或者课程的时候，就要通过评估证据讲内容标准或者学习目标具体化。所有的教学活动都要围绕教学目标来进行开展，相较于灌输式的教学，灌输式的教学通过依赖于教材，通过教材来定义教学内容和教学次序，他是教材导向的，而非目标导向的。目标导向的课程设计在设计的过程中，他共分为三个阶段：1.确定预期结果。2.确定合适和评估证据。3.设计学习体验和教学。 确定预期结果 什么是有价值的、恰当的结果 关键的预期学习是什么 学生应该理解、知道什么，以及能够做什么 什么样的大概念能够包含所有的目标 在制定这些预期结果时要参考已发布的课程标准或者