10000以内数的认识教学设计全国一等奖.docx

10000以内数的认识教学设计 课程名称 10000以内数的认识 课时 1 学段学科 二年级数学 教材版本 人教版 作者 才璐 学校 哈尔滨市团结小学校 一、教学目标 1、 通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用， 建立形象的感性认识， 发展学生的数感， 了解大数的价值。 2、 认识新的计数单位“万” ， 进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、 学会读写万以内的数(中间末尾没有 0) ， 知道数的组成，掌握数位顺序表。 二、教学重难点 认识新的计数单位“万“， 会读、 写万以内的数，掌握数位顺序表。 三、学情分析 学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。 四、教学方法 讲授法、练习法 五、教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1．出示课件，体会“大数”。 (1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。 (2)学生尝试读数。 (3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。 2．揭示课题。 师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。(板书课题：万以内数的认识) 二、探究新知，引导发现 (一)教学例5。 1．复习数数的方法。 (1)学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？ (2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。 2．引导学生数正方体木块。 (1)引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。 (2)学生集体交流数数的方法。 (先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万) (3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书) 3．在计数器上从一千拨到一万。 (1)请学生指出计数器上的数位。 (2)学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨到九千时，再增加一千是多少？又该怎样拨珠呢？ (3)教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。 (4)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。 4．整理数位顺序表。 (1)引导学生回忆学过的数位。 (个位、十位、百位、千位、万位) (2)借助计数器想一想这些数位的排列顺序。 (从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位) (3)组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。 (4)展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。 (注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列) (5)指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。 (6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。 (二)教学例6。 1．数星星。 (1)课件出示星星图，提出问题：你们知道这幅图上的星星有多少颗吗？ (2)引导学生思考：怎样数才能精确数出这些星星的具体个数呢？ (3)学生在小组内交流数数的方法，指名汇报。 (可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百地数，但这些数法都很慢，这么多星星只有一千一千地数才是最快的) (4)引导学生以“千”为单位去圈星星，进而发现：圈了2个“千”，剩下4个“百”、5个“十”和8个“一”。 (5)教师指导学生明确：把二千和四百五十八合起来是二千四百五十八，即有二千四百五十八颗星星。 2．数小正方体。 (1)课件出示小正方体图，提出问题：图中一共有多少个小正方体？怎么数？你是怎么观察的？ (2)学生独立思考数数的方法，然后数小正方体。 (3)指名汇报。 (4)进一步引导学生思考：这个数是由什么组成的？ (5)学生在小组内交流、汇报。 (这个数是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的) 3．用计数器表示数。 (1)过渡：通过学习我们知道这个数是万以内的数，那么如何在计数器上表示这个数呢？ (2)教师引导学生在计数器上表示这个数。 (3)指一名学生上台来拨。 (4)引导学生讨论：在计数器上，2、4、5、8分别在哪个数位上？它们分别表示什么意义？ (5)学生在小组内讨论、交流。 (6)指名汇报。 三、动手动脑，巩固新知 1．按规律填数。 (1)996、997、998、____、____、____。 (2)1270、1280、1290、____、____、____、____。 (3)4600、4700、4800、____、____、____。 2．