小学教育概论第二版课件.pptxVIP

小学教育概论;第一章 导 论; 导论：;;李吉林觉得，要让成成自尊自爱、抬起头来，最重要的是要把他的成绩提上去，让他觉得“我也行”。于是上课时，容易的问题，李吉林就请成成发言，他答对了，就热情地表扬他。每次得到表扬，成成都显得很高兴。渐渐地他开始主动举手了，只要他举手，李吉林必定请他发言。 孩子一旦受到尊重，潜力就很容易被激发。不久，成成的观察日记有进步了。有一天，李吉林读到他的这样一篇日记： “放学回家，奶奶还没回来。天快黑了，我站在门口等奶奶回家，等了很多时候，看见奶奶回来了，我真高兴，就挽着奶奶的胳膊走回家去。” 读到这里，李吉林心里淌过一股暖流——小成成的爸妈不在身边，祖孙之间的感情对孩子来说太重要了！日记中“挽着奶奶的胳膊”这个短句，表现了成成对奶奶的亲。她当即用笔在下边划了一串红圈，第二天又在班里念了这篇日记，大加称赞。从此，成成的学习劲头更足了。 孩子的自尊自信发展起来了 一年后，成成升到了三年级。一次，江苏电教馆要来拍李吉林的口头作文课。20世纪80年代初，拍教学录像还是挺新鲜的事儿，孩子们个个都向往。可是电教馆的人提出只要30个学生参加拍摄，李吉林当即表示反对，她说：“还有十几个学生怎么办？如果学生不能全体参加，我宁可不拍。”电教馆的人同意了她的请求。;拍摄过程中，成成也举了手。李吉林像平时一样请他回答。他站起来说：“刚才有位同学说‘在阳光下，小河水荡漾着银色的波纹’，不对!月光下的小河才有银色的波纹，阳光下的波纹应该是金色的。” 李吉林激动了，成成讲得多么好啊！他的学习态度和语言敏感度都有了明显的进步！她深深感到：在不断受到尊重、信任、激励的环境中，孩子的自尊自信发展起来了，智慧和健康的人格发展起来了。 师生深情永驻心间 小学快毕业的那一年，成成要回乡下了。爸爸带着成成来到办公室，向李吉林告别。成成哭了，李吉林也哭了。谁也没有想到，27年后，这一幕竟然重演——2008年实验班同学聚会，王许成——当年的小成成，已是一家外贸公司的经理。四十来岁的汉子，竟一把抱住??吉林，泪流满面。他喃喃地说：“那时候，只有李老师不那样看我……” 当年成成离开二附小后，考上了实验中学，作文在班里获得过第一名。因为家境困难，他没有报考大学，而是靠着自己的努力读完了电大。他告诉李吉林，虽然金融危机使企业面临困难，但他们要用信誉与客户建立感情，走出困境。 李吉林难掩激动，此时已是儿童教育家的她，再一次体会到：在用真情营造的教育中，才会有人性、人品与智慧全面发展的全人教育。;第一节 初等教育学与小学教师的养成;;;15—16世纪，欧洲的文艺复兴和科学技术的发展，打破了封建神学和经院哲学的枷锁。“现代科学之父”、英国哲学家培根（1561—1626）开辟了近代科学教育发展的先河。他于1623年在《论科学的价值和发展》一文中首次提出“教育学”应作为一门独立的科学。1623年，捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）的《大教学论》被认为是近代教育学独立的开端。他从“泛智教育思想”出发，试图探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，创立了教育目的论、方法论、教育原则、课程和教学论、德育论以及学科教学的思想。这可以算作初等教育学的创立。;教育学的创立和初步发展，使师范教育走上了科学化轨道。但现代教育在发展过程中形成的“双轨制”使师范教育自产生起就被划为群众性学校这一轨，而且，教师的专门培养也只是局限在小学教育阶段；中学教育尚未普及，而是作为大学精英教育的预备阶段，中学教师的培养则是由大学担任，进行专门的学术性教育。19世纪末到20世纪初，欧美开始了第二次工业革命，人类进入了电气化时代，对劳动者的素质提出了更高的要求。发达国家开始把义务教育由小学教育延长到中等教育初级阶段，发展成为现代国家的公共教育。相应的，一些条件较好的师范学校开始升格为师范学院，扩展成为培养中、小学教师的高等学校，并逐步发展成为以四年制为主的高等师范教育。师范教育由从属群众性学校的一轨，统一纳入到学校教育体系中来。;师范教育的升格迫切呼唤教育科学的发展。19世纪末到20世纪初，美国教育家杜威（1859—1952）在他的哲学、社会学和心理学基础上建构了实用主义教育理论。他在批判赫尔巴特“三中心”的传统教育同时，确立了实用主义的教学“三中心”，即儿童中心、活动中心、经验中心。杜威的实用主义教育突破了赫尔巴特充满思辨和理性主义的教育学传统。;第二节 初等教育学对小学教师专业化的作用;个体的社会化是根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的合格成员的过程。教师的职责就是促进学生的社会化，使之成为合格的社会成员和有用人才；而教师的教育能力和素质并不是与生俱来的，同样也要实现自身的社会化。小学教师社会化不是泛指普通社会成员的一般社会化，而是从一般社会成员成为教育专业工作者的职业