普通高中生物课程标准(2003版).docx

普通高中生物课程标准 2003-2-10 目 录 第一部分 前 言 2 第二部分 课程目标 7 第三部分 内容标准 9 第四部分 实施建议 24 1 第一部分 前 言 今日世界， 科学技术迅猛发展， 国际竞争日趋激烈， 国力的强弱越来越取决于劳动者的 素质。 普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上， 进一步提高国民素质， 并使学生在 全面发展的基础上实现有个性的发展。 发展学生的科学素养与人文精神、 创新精神与实践能 力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人 的终身发展都具有重要意义。 生物课程是高中阶段重要的科学课程。 在当代科学技术领域中， 生物科学和技术的发展 尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。如DNA 分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳 动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工 程产业的兴起等， 正在改变人类的生活。 尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合 并显示出强大的经济力量， 已成为科学发展和技术革命的世纪标志。 生物科学和技术不仅影 响人类的生活、 社会文明和经济活动， 还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。 高中生物 课程应当与时俱进，以适应时代的需要。 自 1978 年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。为适应时代发展 的需要， 《普通高中生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在吸纳现行高中生物学教 育优点的基础上， 更尊重学生多样化发展的需求； 更贴近社会实际和学生的生活经验； 更多 地反映生物科学和技术的新进展； 更重视发展学生的创新精神和实践能力； 更强调学习是一 个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、课程性质 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它 是农业科学、 医药科学、 环境科学及其它有关科学和技术的基础。 生物科学的研究经历了从 现象到本质、从定性到定量的发展过程。 当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速， 并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密， 正在对社会、 经济和人类生活产生越来越大的 影响。 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础 上， 进一步提高学生的生物科学素养。 尤其是发展学生的科学探究能力， 帮助学生理解生物 科学、 技术和社会的相互关系， 增强学生对自然和社会的责任感， 促进学生形成正确的世界 观和价值观。 二、课程的基本理念 提高生物科学素养 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学 素养是指公民参加社会生活、 经济活动、 生产实践和个人决策所需的生物科学知识、 探究能 力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握 和应用水平， 以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科 学素养是本课程标准实施中的核心任务。 面向全体学生 《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需 要。 课程的内容标准有较大的灵活性， 以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求， 促进 学生有个性地发展。 倡导探究性学习 生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系， 是在人们 不断探究的过程中逐步发展起来的。 探究也是学生认识生命世界、 学习生物课程的有效方法 之一。 《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过 程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、 批判 性思维的能力、 分析和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力等， 重在培养创新精神和实 践能力。 注重与现实生活的联系 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活 动等方面密切相关。 《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决 实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务 的讨论或作出相关的个人决策； 同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向， 为他们进一 步学习和步入社会做准备。 三、课程设计思路 高中生物课程是根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程改革方案》 的精神和要求设计的。 高中生物课程分为必修和选修两个部分。 必修部分包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、 “稳态与环境”3 个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物 科技专题”3 个模块。每个模块 36 学时、 2 学分。 必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应 用最广泛、 与社会和个人生活关系最密切的领域