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农村教育文化认同功能失衡研究 一、城镇化进程中农村教育文化认同功能失衡的表现 (一)城镇化进程中农村教育价值取向的“城市化” 城镇化的发展虽然为农村社会成员拓展了增加经济收入的环境空间， 但并不意味着城乡二元结构的缩减或消除，这无疑成为农村教育价值 取向“城市化”的社会基础。具体来说，农村教育在发展过程中以城 市教育为模板，其办学理念和模式亦步亦趋于城市教育的身后，没有 追求自我的价值定位。能够说，农村教育走的是一种“无取向”的发 展之路，原因在于它没有自己的“主张”、“选择”、“判断”，仅 仅“尽其所能”地“听从”和“模仿”城市教育“声影”。换言之， 城镇化进程中农村教育没有弄清楚“教育是什么”、“教育为了什么” 的本质问题，将教育僵化为没有“灵气”的一潭死水。如果我们认可 教育是一种文化，教育的对象是创造文化的主体，那么毫无疑问教育 应孕育和生长在自我文化土壤上，在“根扎实”的基础上让枝叶向着 “有光”的地方蔓延滋生。可事实相反，农村教育从头到脚都以“主 流面貌”示人，以其漂亮的“容貌”博取主流社会的“回头率”，在 追逐着“升学率和高分数”的同时却使得自我“奴颜婢膝”。总来说 之，城镇化进程中农村教育缺乏真正属于“农村教育”的价值取向， 现行的农村教育价值取向表现出畸形的“向城化”。 (二)城镇化