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第 小学英语创新作业设计三篇  小学英语创新作业设计一篇  1设计自主型作业，给不同的学生提供选择的机会。  面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获，享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的自助作业。如同样是布置表演对话这个项目，我就设计了不同等级的作业内容：A类套餐要求：小组成员能熟练的朗读对话。B级套餐要求：小组成员脱离书本表演对话。c级套餐要求：小组成员合作自编对话进行表演。D级套餐要求：小组成员能创设场景，自编并表演对话。  2设计创造型作业，提供表现的机会  大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与音体美等学科进行有效整合。例如，教学PEP2Unit6动物类的单词后，可以设计画图的作业，即要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。  3设计生活型作业，提供体验的机会  为了使英语学习贴近学生的生活，可设计找一找的作业。让学生主动从生活中学习英语。鼓励学生适当地收看电视、广播或上网去浏览丰富的英语资源，增加信息输入，多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。  4设计调研型作业，提供实践的机会  小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。做一做的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。如调查家人及朋友的长相，兴趣，爱好，职业等这些具有启发性和趣味性的作业。既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。  总之，英语作业的设计应该让学生成为一种享受，教师要找到有效的方法设计出开放而又有吸引力的作业，对他们英语学习有着很大的推动作用，也能够使素质教育的目的真正得以实现。  小学英语创新作业设计二篇 一、布置作业考虑到小学生的心理特点  小学阶段的英语教学目的，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。许多老师为了让学生取得高分而让他们反复机械地训练，从而扼杀他们学英语的兴趣，这是不可取的。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，就是了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。  同时，布置作业要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获，享受到成功的喜悦。如，同样是布置表演对话这个项目，可以设计不同等级的作业内容：最基本的要求是小组成员能熟练对话；高一点要求就是小组成员能脱离书本进行表演；更高要求是能自编对话进行表演。这样，每位同学都能收获成功的喜悦。  二、布置作业要考虑到形式的多样性  小学生毕竟还是儿童，天生有一种好奇心理，对新鲜事物感兴趣。针对这一特点，布置的作业也要不断创新，形式要多样化。  （一）动手的作业  一提到动手的作业，我们更多地想到抄词或句型练习。反复地抄写单词若干遍，学生容易感到厌倦，也达不到效果。大多数小学生对音乐、美术等学科都非常喜爱，根据这一特点，教师可尝试将英语与音体美等学科进行有效整合。比如，把记单词与设计画图整合，即要求学生回家后画出对应单词的图画，上课时展示自己的作品，用几句简单的英语介绍自己的图画，也可以请同学配合介绍。  （二）操练型作业  《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。其中，听说练习是读写的基础，因此，要加大听说的训练量。教师可以根据不同的年级，选择相应的训练方式。比如，可以鼓励学生适当地收看电视、广播或上网去浏览丰富的英语资源，增加信息输入，多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。  （三）实践性作业  除了布置听说读写有关的课外作业之外，在课后还可以给学生布置一些任务性作业，如观察、记录和调查等。比如，调查家人及朋友的长相、兴趣、爱好、职业等这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。当学生学了天气方面的知识后，可以布置学生课后观察、记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。  三、作业评定要多样化  对学生作业的评定，是对学生的回馈，也是对教育对象的尊重、信任、热爱和对他（她）更高的人际期待，会给他们带来更多的信心和成功。因此，教师在评价学