我含祖父园子说课教案稿.docVIP

我和祖父的园子优异讲课稿 一、说教材 《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文课文要点描绘了作者在园中逍遥自在的童年生活这份自由和快乐不但来自于祖父的园子更源于祖父的爱 本文用少儿化的语言生活化的描绘为我们显现了一幅农家园子的景色图字里行间浸透着作者对童年自由和快乐的迷恋以及对祖父的深情 二、教课目的 本课的教课目的有三点：1、学会本课7个生字两条绿线内的1个字只识不写理解由生字构成的词语2、经过多种形式的朗诵训练能感悟语言文字的境界感觉到充满活力的园子、慈祥的祖父和自由快乐的“我”3、经过体悟文中“我”的自由、快乐激起学生的感情共识 使他们衷心地说出自己的自由、快乐 三、教课要点、难点 经过朗诵感觉园子的活力、祖父的慈祥和“我”的自由快乐（这里的我是隐蔽于文字背后的作者）并奇妙地迁徙到学生自己的自由快乐 四、说教法、学法 教课方法一：读 经过深情并茂的朗诵读出： 什么样的园子 什么样的祖父 什么样的“我”（隐蔽于文字背后的作者） 教课方法二：写 学习第13自然段的拟人化的借物抒怀的表达进行语段仿写训 练 教课方法三：说 说出自己的童年趣事学会用文中的句式和借景抒怀的表达方法五、教课准备 学生预习生字、通读课文教课用多媒体课件 六、教课过程 教课本课我分为三个板块：1、整体感知；2、精读品悟；3、感情迁徙 板块一：整体感知 这个环节我从书后的“作家卡片”来导下手持《呼兰河传》说这本书的名字叫《呼兰河传》有名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗一幅多彩的风土画一串凄婉的歌谣”本文节选自这部名著从而让学生对文本有一个初步的认识 而后我便检查学生的预习状况让学生听写生词：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜而后让学生就地自我批阅谈谈错了什么词针对学生错误许多的 行要点解因五年学生已有了的自能力我要尊敬学生的成就只教课生不会的以提升堂效率 接着由些自然地引入文内容的学：的园子因些文的内涵有了形象的基础 板二：精选悟 朗向来是堂里最美的景通多种形式的朗学生能感觉另一番情致那是情由心生的孩子会通文字与作者生感情上共是“什么的园子园子里有个什么的祖父什么的我”指学生文本精选悟 （1）走园子抓住关来 我抓住“美”和“自由”两个特色第2自然段的昆虫多色彩丰富第13自然段的三个“就像”；五个“愿意”；“一会??一会”行要点品析指学生析作者是来写园子中的自由的注意那些风趣的、特的句并划下来而后提出什么在作者的眼里园中的昆虫、花草、庄稼全部事物都是自由的指学生抓住关来系上下文来想在学生出“作者的童年生活是自由的心灵是自由的因此看园子中的全部都是自由的了”意思以后我指出：像作者把人物的感情注在事物上借助事物来表达人物的情种写 法就叫借物抒怀作者写园子的自由上是要表达“我”童年生活的自由接着学生把种自由的感觉一段中通朗表出来 此中于第13自然段的些人化的借物抒怀的表达能够行一些仿写下一个“快”做 （2）走进童年自由品悟“我”的自由快乐 教课3—12自然段我让学生选择他们喜爱的方式轻声地、自由地读课文提示他们注意那些最风趣、最快乐的细节读一读划一划能够在课文旁边写下自己最想说的话而后沟通品析再次指导朗诵朗诵时 要修业生抓住要点词一边念书一边想象当时的情形如教课第12自然段时品析“我”是浇菜的让学生读读课文找出描绘“我”动作的词和短语“抢拼尽了力气往天空里一扬大叫”谈谈经过这些词语你看到了什么感觉到了什么 这一大瓢水落下来你全身湿漉漉的像只落汤鸡此刻你的内心是想的把你内心的自由快乐读出来 我忧如看到你和祖父的头发都在滴着水可你却看着祖父傻傻地大笑呢这是在干活分明是拼尽了力气在嬉戏呢！多么可爱的孩子多么调皮的乱闹让我们再一同读读这一段和作者一同回味那段自由快乐的光阴 接着让学生经过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父种花（我就种花）；祖父拔草（我就拔草）；祖父下种（我就瞎闹）；祖父铲地（我就乱勾）；祖父浇菜（我就乱闹）带着学生闲步在祖父的园子里看到一个可爱、调皮的“我”说出只需“我”想样就（样）想做什么就（做什么）完整不用担忧有人责备让学生真实地感觉到在祖父的园子里“我”完整部是自由快乐的 （3）走进心灵感悟我和祖父的亲情 最后我提出你在文中出了一个什么的祖父作者的自由快是来自于园子自己学生思虑回答从而学生在一步品悟文本的候感觉到祖父“我”的依据学生的回答我指出：正是有了祖父的我才真实有了个自由的园子片快的天地 板三：感情迁徙出自己的快 教指学生自己的童年趣事（自由快）通早先准的几个孩子写的童年趣事的片段来启学生学会使用“愿意?? 就??”的句式和借景抒怀的方法有了前面致的品感悟和感情谢到了里学生的言表达是极烈、快自由的 在学生回答我会引他出份自