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小学语文案例(1) 小学语文案例 “ 价值显现”让语文课容光焕发 背景：现在的语文课堂都强调语文味，充分体现语文课程的工具性和人文性。实践证明，这一点受到了充分的肯定，语文离不开生活，语文取之生活，用之生活，自然不能脱离以上两大特性。语文教师们在这些方面的研究学习上花了相当的精力，已日显成效。但在实际操作中，往往不能很好地把握，导致工具性和人文性不能和谐统一。 现以以下案例进行探讨，并以此谋求启发。 [案例1]《三个儿子》的教学片段： 师：你觉得课文中的三个妈妈怎么样？ 生：一个妈妈很谦虚，另外两个妈妈很会炫耀，都说自己的孩子的优点谁都比不上。（找到相应的句子朗读感悟） 师：为什么说那个妈妈很谦虚？ 生：因为她说她的孩子没什么特别的地方，可是她的孩子明明很棒，你看，他能拎这么重的水说明他很有力气。他也很聪明，懂得妈妈需要帮忙，马上就去帮了，还很孝顺呢。 师：你们喜欢哪个妈妈？ 生（齐答）：谦虚的妈妈。 生：会炫耀的妈妈的孩子们跟他们的妈妈一样，很会炫耀。谦虚的妈妈教出来的孩子很懂事。 师：你希望你的妈妈怎样？ 生1：我希望她能关心我，爱护我。 生2：我希望她能教我如何保护我自己，出门不会受伤害。 生3：我希望我的妈妈能给我起好榜样作用，没有很坏的习惯。 …… 师：那你觉得做妈妈的希望自己的孩子是怎样的？ 小学语文案例(1)全文共5页，当前为第1页。生1：希望孩子能好好学习，将来做个有用的人。 小学语文案例(1)全文共5页，当前为第1页。 生2：希望自己的孩子能够关心自己。 生3：有时她们再苦，也不要孩子替她们做什么，只要孩子健康开心。 生4：希望自己的孩子孝顺。 生5：希望自己的孩子不惹事，听话。 …… 师：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 生1：因为一个孩子只顾着翻跟头，一个孩子只顾着唱歌，只有那个孩子帮妈妈拎水桶。 生2：因为另外两个孩子只顾着炫耀，只有那个孩子帮妈妈干活，很孝顺。 生3：那两个孩子真不孝顺，好像她们不是自己的妈妈。看着妈妈拎着这么重的水桶也不去帮一下。 生4：那两个妈妈都说自己的孩子好，可是在老爷爷心里孝顺自己的亲人（父母等长辈）才是好。 生5：那两个孩子只知道展示自己的好，不去想想自己的不好。 …… 教学反思： 执教时我紧紧围绕“孩子会希望有怎样的妈妈、妈妈会希望有怎样的孩子”这样的点进行突破，使教学的内容与生活实际紧密联系，把不同的孩子的体验、情感调动起来，唤起他们对自己生活的回忆、总结。此时孩子们都有着自己的生活经验和体会，会非常乐于表达。同时这样的话题被放到课堂上探讨，同学所述的点点滴滴会强化了他们的意识，孩子们都会有认同感，认为做儿女的应该做到懂事、孝顺，从而更加容易贴近课的主题。不知不觉中，孩子们就明白了“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”的道理。同时也受到了文中那个儿子的美德的熏陶，明白应该如何为人子。 [案例2]《画风》的教学片段 小学语文案例(1)全文共5页，当前为第2页。师：有一位小朋友很喜欢赵小艺的画，就给赵小艺的画配了一首诗：起风了，看，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘动的旗子里。这首小诗编写得美吗？ 小学语文案例(1)全文共5页，当前为第2页。 生：美。 师：风看不见，摸不着，小诗里说风藏起来了，是吗？ 生：是的，它藏在飘动的旗子里。 师：比较一下以下两个句子：（1）风藏在旗子里；（2）风藏在飘动的旗子里。 师：你们觉得哪一句好？为什么？ 生1：第二句好。旗子未动，说明没风，旗子动了，说明有风，是风使它动起来的。（思考片刻后一学生回答） （出示并比较两幅图：“不动的旗子”、“飘动的旗子”。） 师小结：风看不见，摸不着的，不能直接画出来，但是可以通过其他事物表现出来。就像看到旗子在空中飘动，就知道起风了。 师：你能用上这个句式“起风了，看，风把 吹 了，风藏在 。”给这三位小朋友的另外几幅画配上小诗吗？ 生：能。 生1：我要给陈丹的画配小诗：起风了，看，风把小树吹弯了，风藏在小树里。 师：风藏在怎样的小树里？让我们感觉到的确藏着风。 生：风藏在弯弯的小树里。（整句话连起来再读一遍） 生2：我要给宋涛的画配小诗…… …… （集体有感情地朗诵已经配好的小诗） 师：小朋友们读得真好，我也仿佛看到了一张张美丽的画，他们还在说着，画着呢！你们想不想加入他们画风的行列？ 生：想。 小学语文案例(1)全文共5页，当前为第3页。师：在画风之前，先说说你想怎样画风？比一比，谁想得妙，说得美！ 小学语文案例(1)全文共5页，当前为第3页。 生1：我想画一个小女孩，她的头发被风吹得飘起来了。 生2：我想画农房里飘出的炊烟，它被风吹斜了。 师：你们能用上小诗的形式吗？ 生3：起风了，风把小女孩的头发吹得飘起来了，风藏在小女孩飘动的头发里。 生4：起风了，风把炊烟吹