教育教学设计：平均分教学设计 张丽丽.docVIP

信息窗1——认识平均分 烟大附中 张丽丽 教学内容：教科书第50—53页，平均分。 教学目标： 1. 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。2. 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。??3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。教学重、难点： 使学生理解平均分的意义。 教学过程： 活动一：引出“平均分”的概念1. 师谈话：在美丽的大森林里住着很多聪明、可爱的小动物。每年秋天，果实成熟的时候，它们都会聚集在一起，分享劳动的成果，今年的聚会又开始了，都来了哪些小动物呢？（看课件） 师：真热闹！在刚才的图画中你都发现了什么？ 生1：桌上有6个竹笋、12个桃子、24个萝卜、15个松果。 生2：有2只熊猫。 生3：有3只小猴…… 师：同学们观察得真仔细，发现了这么多信息。在我们交流的时候两只大熊猫走进了教室，看他们正瞪着圆溜溜的眼睛盯着竹笋。你们看了这幅图猜猜他们俩在想什么？ 生：怎样分竹笋？ 2. 师：猜猜看，这两只熊猫会怎样分这6个竹笋呢？为什么会这样分？ 生1：大熊猫分到5个，小熊猫分到1个，因为大熊猫要吃很多才饱，小熊猫吃一点就饱了。 生2：大熊猫分到2个，小熊猫分到4个，因为哥哥爱护弟弟把好吃的多分给弟弟了。 生3：大熊猫分3个，小熊猫也分3个，因为这样就同样多了，这样公平…… （随学生回答板书） 教师：同学们能找到这么多分法，真不简单，在这些分法中，有一种分法比较特殊，是哪一种？ 生：3和3. 师：为什么说他特殊？（公平） 师：在数学上，把这样每份分得同样多的分法叫作平均分。 （板书：每份分得同样多，叫做平均分） 3.师：谁来说一说，什么叫平均分？（生回答）今天这节课，我们就来研究平均分。 师：谁能完整的说一说刚才分竹笋的过程？（生复述分的过程） 4.小练习：（52页第1题）听说平均分很公平，可忙坏了小猫和小猪，他们也想把食物平均分。大家看，哪种分法是平均分？ 活动二：平均分成几份。 1. 师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！它们也要求把食物平均分着吃。有多少个桃子？要分给几只猴子？ 生：3只小猴，12个桃子。 师：你能提出什么问题？ 生：每只小猴分几个桃子？ 师：该怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下。 师：商量好了吗？快速数出12个小棒代替12个桃子帮助小猴子在桌子上分一分。 （运用手中学具分一分，教师巡视指导） 2. 师：谁能介绍一下，你是怎样分的？（上台展示） 生1：我是2个2个分的，分完后每只猴子分到4个桃子。 师：他这种分法是不是平均分呢？为什么? 生：是平均分，因为每只小猴分得一样多。 师：哦，我们把12个桃子，平均分成3份，每份分得一样多，都是4个，也是平均分。还有其他分法吗？ 生2：我是1个1个分的，直到分完为止，每只猴子分到4个桃子。 师：他这种分法是不是平均分呢？为什么? 生：是平均分因为每只小猴分得一样多。 生3：我是3个3个分的 那最后这3个怎么办呢？ 生：每只小猴再分一个。 师：他这种分法是不是平均分呢？为什么? 生：是平均分因为每只小猴分得一样多 生4：我是4个4个分的，每只猴子分到4个桃子。 …… 师：他这种分法是不是平均分呢？为什么? 生：是平均分因为每只小猴分得一样多 3. 课件演示分桃子的过程 师：我们来一起看一下大家分的过程。（课件演示）一个一个的分，2个2个的分。先3个3个分再1个1个的分。4个4个的分。 4. 师：同学们想出了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分、4个4个分的，都是分完为止。虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，每只小猴子都分到了4个桃子，这些分法都是平均分吗？为什么？ 生：因为他们分到的都一样多。 师：那么，哪一种分法更快更好？为什么？ 5.师：为了感谢大家，小猴子们拿出了9根香蕉，要平均分给我们当中的3个小朋友，每个小朋友分几根呢？快速数出9根小棒，分分看。（生动手操作） 师：9根香蕉，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几根？（3根） 师：你们是怎么分的？（学生交流分法，课件展示） 师：刚才咱们小朋友1个1个分、2个2个分、3个3个分，虽然分的方法不同，但是每个小朋友都分到了3根香蕉。分的结果怎么样？（都一样）也是平均分吗？ 活动三：每几个分一份。 师：一向文静的小兔子也着急了，它们又想怎么分呢？（出示课件） 师：有24个萝卜，每只小兔分6个，想想看，这次你能提出什么问题？ 生:这些萝卜可以分给几只兔子？（师板书） 师：谁来完整的读一读？这次应该怎么分呢？想好之后，同位合作数出24个小棒代替24个萝卜帮他们分一分吧