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- . z 如何做好分层教学提升教学质量 分层次教学源于孔子提出的因材施教〞思想，以马克思关于人全面和谐开展的理论和我国现行教育方针为依据，以布卢姆的目标教学思想和现代教学中异步教学理论为参考。 1、因材施教理论 现代教育学对因材施教的涵义的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有根底等具体情况的不同，提出不同的要求，给于不同的教育。分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生创造学习条件和学习时机。 2、掌握学习理论 布鲁姆掌握学习〞理论的研究说明，只要提供了一定的学习条件，95%的学生都能获得成功的开展。分层教学的目的就是为不同的学生提供一定的尝试〞学习的条件，实现不同的学生在数学上得到不同的开展〞。 3、最近开展区理论 前联教育学家维果茨基提出了教学与智力开展关系的新思路——最近开展区。最近开展区〞主要观点是指每个学生都存在两种开展水平，一是现有水平，一是潜在水平〔学生尚未到达但经过教师引导就可以到达〕，它们之间的区域被称为最近开展区〞。教师在了解学生〔特别是学困生〕的最近开展区后，再利用学生两种水平之间的矛盾来组织教学，把最近开展区转化为现有水平，并不断创造出更高水平的最近开展区，就可以高速度、可持续的促进学生的开展，以成功来鼓励他们，发挥