教师角色的转变.docVIP

老师角色的转变 　　【摘要】英语教学的最终目的是训练学生掌握英语交际的才能。行之有效的教学就是老师和学生之间，以及学生自身之间的良好交流，英语教学的最正确效果源于老师和学生之间的有效配合。本文就教学中，英语老师如何转变传统的教育观念、教学方式和教学行为，如何实现角色的自我转变进展探求。【关键词】英语老师角色定位一、英语老师由权威者转化为教学活动的参与者在课堂教学的过程中，英语老师应该转变权威的角色意识和观念，以平等的身份积极主动地参与学生的学习活动，成为学生学习中的普通的一员，真正融入学生学习的情境中。作为学生学习的参与者，英语老师要理解学生的学习动机，倾听学生学习要求，参与学生的活动过程，分享学生的学习，缩小师生之间的间隔 ，促进彼此间的情感交流，让学生真正感受到英语老师是他们学习中的一个成员。互相产生信任感，愿意彼此间无拘无束的交流和讨论，互相争论、各抒己见，形成融洽和谐的学习气氛。在这种学习气氛中，老师和学生、学生与学生之间，是一种民主平等的双向交流、师生互动、互相沟通、互相影响，从而到达共识共享共进的目的。在这种气氛中，学生在学习中体验到平等、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时也感受到鼓励、鞭策、感化与召唤。二、英语老师由单干者转为学生学习平等的合作者过去我们总是习惯于单兵作战。在课堂上，英语老师独占课堂，一讲到底，老师扮演着“独角戏〞的角色。本应畅通无阻的双车道却人为地堵塞了，造成了“偏瘫〞。在传统的教学形式里，学生只是一个被动的承受知识的容器，老师也仅仅扮演着装卸工的角色。而教学从本质上说是师生“沟通〞与“合作〞的活动，教学过程应该是老师与学生彼此分享考虑、见解和知识、交流情感、观念和理念、实现教学相长的过程，是师生交往、共同开展的互动过程。因此，在英语教学中，老师应尽可能为学生学习创造一个良好的合作、民主、开放的学习情境，英语老师以合作者的身份参与教学活动，在民主平等的教学气氛中，将自己定位于学生的学习伙伴。把探究的时机交给学生，摆正位置，俯下身子，由居高临下的权威走向“平等中的首席〞，以平和的心态平等的参与学生的研究，在与学生的共同合作过程中实现自身的开展。从而促进学生的学习。三、英语老师由主宰者转化为学生学习合格的组织者在传统教学中，英语老师包办一切，规定教学方案，包揽了教学目的、内容、方法的制定及评价。学生学什么、怎样学，如何评定都在其主导下方案与施行。在教学过程中，学生处于被动地位，学生的主体难于发挥。在施行课堂教学的过程中，英语老师应由传统教学的主宰者转变成学生学习的组织者。在教学过程中，老师提出教学任务，激发学习探究的兴趣，提供学习的信息，指导学习方法，评价学习过程，这都需要老师有序地组织。课程的施行应该把关注的焦点始终放在学生身上，要能敏锐地洞悉学生的学习动态：学生在干什么、想干什么、掌握了什么、需要什么……机动灵敏地安排、调整好每一个教学环节，而不是照本宣科，被教案牵着鼻子走。这些都需要老师做好学生的组织协调工作；创设轻松和谐的活动环境，沟通学生之间的感情，引导学生在合作中形成集体意识，帮助学生克制学习困难，激发学生学习积极性，分享学生学习成功带来的愉悦，这一切需要老师的精心组织。这样学生在掌握一定信息量的根底上再来理解课文，才能水到渠成。 　　四、英语老师要由知识传播者转变为学习的引导者老师是学生的引领者和学习的促进者，这是信息化和学习化社会对老师角色提出的新要求，也是老师最富有当代性与将来性的角色特征，是新课程下老师角色转变过程中的一个飞跃与突变。现代的英语教学要求学生在老师指导下构建知识，进步技能、磨砺意志、活泼思维、展现个性、开展智能和拓展视野的过程。因此，在教学过程中，英语老师转变自己的职能，由单纯的知识传授者转变成为学生学习的引导者，晓之以理，动之以情，教之以法，导之以行。把以老师传授知识为主的教学过程变为学生在老师引导下，主动获取知识的过程，从根本上改变学生在英语教学中学习的主体、认知的主体和开展的主体。老师是学生的引领者，首先表现为老师是学生学习的引导者。学生是未成年的人，需要老师指引。老师不仅要向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目的前进。老师作为引导者，应充分发挥爱心，理解与辅导学生，引导其积极、全面地开展；要坚信每个学生都有学习的潜能；要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差异；要客观、公正地评价学生的学习过程和结果；要尊重学生的差异性、多样性和创造性。老师的角色不该是“讲师〞而是“导师〞，是启发鼓励学生自主开展、主动开展的导师，是引导学生学会学习、学会开展、学会创造的导师。五、英语老师由教育资源拥有者转化为开发者过去常说：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。这种观念也得转变，这种转变要求