大气环流与气候.pptxVIP

《大气环流与气候》;1.运用示意图，理解三圈环流的形成过程，掌握气压带、风带的分布情况； 2.通过对气压带、风带性质的了解，分析其对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响； 3.理解季风环流的形成过程，掌握东亚季风和南亚季风的基本知识。 ;大气环流;1.（2010·江苏·高考真题）2010年3月以来，北大西洋极圈附近的冰岛发生大规模火山喷发，火山灰蔓延欧洲航空业蒙受重大损失。下图为冰岛位置图。完成下面小题。 导致冰岛火山灰蔓延到欧洲上空的气压带和气流是（?????） A．副热带高气压带和西风 B．副极地低气压带和西风 C．副热带高气压带和东北风 D．副极地低气压带和东北风;热力环流与三圈环流;2.(2017浙江11月选考,11,2分)下图为某半球气压带、风带(箭头表示风向)分布局部示意图。完成下题。 图中甲、乙气压带成因及气流垂直运动方向是 (　　) A.甲:动力原因　上升 B.乙:动力原因　上升 C.甲:热力原因　下沉 D.乙:热力原因　下沉;三圈环流（北半球）;;气压带、风带的季节性移动;4.（2022·全国·高三专题练习）假定各个气压带的宽度为10个纬度。下图为某日气压带和风带分布示意图。完成下列各题。 该日为 A．春分日 B．夏至日 C．秋分日 D．冬至日;5.（2022·浙江·高三专题练习）下图为非洲西部局部大气环流示意图。完成下面小题。 图中（?????） A．甲风带的风向有明显季节变化 B．乙气流因受动力因素影响而上升 C．丙风向形成受地转偏向力影响 D．丁风带为大陆西岸带来充足水汽;6．（2014·四川·高考真题）下图中M、N海域均是世界优良渔场。读图回答下列问题。 （2）从大气环流对天气的影响分析，比较M、N两渔场捕捞作业的天气条件。;7.某科考队1月考察火地岛过程中发现，火地岛多冰川湖和沼泽等湿地，岛上有很多树木，树冠形状奇特，当地称作“醉汉树”。下图示意火地岛区域和醉汉树景观。 说明该岛“醉汉树”树冠延伸方向并分析其形状不对称的原因。（8分）;8.(2018江苏单科,2,2分)公元399年—412年,僧人法显西行求法,游历三十余国,其旅行见闻《佛国记》是现存最早关于中国与南亚陆海交通的地理文献。下图为“法显求法路线示意图”。读图回答下题。 法显从耶婆提国乘船返回中国最适合的时间是 (　　) A.1月—5月　　B.5月—9月 C.9月—12月　　D.11月—次年3月;季风环流;;;;;　9.(2019天津文综,4,4分)读图Ⅱ,回答下题。 图Ⅱ　不同日期某时刻海平面气压分布图(单位:百帕) 图Ⅱ中所示的气压场分布形势,最可能出现在我国冬季的是 (　　) A.甲　　B.乙　　C.丙　　D.丁;10．（2016·全国·一模）读澳大利亚、日本两国部分地区简图，回答有关问题。 （3）甲国北部沿海海域的气候与南亚具有相似之处，请指出当乙国盛行西北风时，甲国北部的盛行风向，并解释其成因。;大气环流;?高中地理教师要充分考虑实际的理论教学与实践教学相结合的基本要求，对实践力培养的目标要明确，并表现出足够的重视态度，在设定实践力培养目标时，要做到清晰、明确、具体，尽最大可能地细化教学目标，通过阶段性教学内容的设计，提升地理实践力。?　　 例如，在教学“水资源的合理利用”中，教师首先要明确这部分内容的实践力培养目标，并作出合理的规划，制定出目标的明细：首先要让学生对水资源的概念有清晰的了解，下一步尽可能掌握水资源呈现出的不均匀特征，紧接着根据水资源短缺以及有限的特点，让学生做出思考，最后让学生讨论水资源的质量好坏对人类活动造成的影响。根据清晰的目标思路展开相关的教学活动，教师的三维目标体系会在学生脑海中形成深刻的印象。?　　 2.实践教学活动的类型要丰富多样?　　 高中地理课堂教学质量的提升，需要教师通过丰富多样的实践教学活动，结合巧妙的实践活动设计，让学生在思维的开拓中不断地提升能力。例如，教师可以立足学生地理实际学习需求，对学生开展实验操作流程的训练，在实验操作项目以及实验活动的延伸过程中，教师要循循善诱，科学地引导学生，帮助学生总结实验现象的规律，进而不断塑造学生对问题的解决能力。与此同时，教师还要重视本土的地理教学，在地理课程教学中，积极开发地方性教学资源，打破原有的教学壁垒，在地理教学体系中逐渐融合地理实践力的培养。?　1.广泛关注时事热点，合理挖掘使其地理素材化?　　时事热点是真实发生在学生与教师身边的事情，从地理视角来看待这些问题，往往有很大空间可供探究。这些获得广泛社会关注的事件，不仅能够助力教师设置全新的地理课堂情境，同时也能够激发学生地理学习兴趣，启发学生关注学习“对生活有用的地理”。因此