导数的四则运算法则.pptxVIP

5.2.2导数的四则运算法则;1.掌握导数的四则运算法则，并能进行简单的应用． 2.能灵活运用导数的运算法则解决函数求导 ;复习引入;新课引入;新知探究;1.导数的运算法则1:;?;?;?;2.导数的运算法则2:;典例解析;典例解析;例4 求下列函数的导数： （1）?? ?? = ?? 3 e ?? ； （2）?? ?? = 2sin?? ?? 2 ;; 求函数的导数的策略 (1)先区分函数的运算特点，即函数的和、差、积、商， 再根据导数的运算法则求导数； (2)对于三个以上函数的积、商的导数，依次转化为“两个” ??数的积、商的导数计算．;例5 日常生活中的饮用水通常是经过净化的．随着水的纯净度的提高，所需净化费用不断增加．已知将1 水净化到纯净度为 所需费用（单位：元）为 求净化到下列纯净度时，所需净化费用的瞬时变化率： (1)90%； 98%．; 解：净化费用的瞬时变化率就是净化费用函数的导数. (1)因为 ，所以，净化到纯净度为90%时，净化费用的瞬时变化率是 元/吨． (2)因为 ， 所以，净化到纯净度为98%时，净化费用的瞬时变化率是 元/吨．;函数 在某点处导数的大小表示函数在此点附近变化的快慢．由上述计算可知， ． 它表示净化到纯净度为98%左右时净化费用的变化率，大约是净化到纯净度为90%左右时净化费用的变化率的25倍．这说明，水的纯净度越高，需要的净化费用就越高，而且净化费用增加的速度也越快纯净度．;典例解析;典例解析; 关于函数导数的应用及其解决方法 (1)应用：导数应用主要有：求在某点处的切线方程，已知切线的方程或斜率求切点，以及涉及切线问题的综合应用； (2)方法：先求出函数的导数，若已知切点则求出切线斜率、切线方程；若切点未知，则先设出切点，用切点表示切线斜率，再根据条件求切点坐标．总之，切点在解决此类问题时起着至关重要的作用．;(1)求函数的导数的策略； (2)函数导数的应用及其解决方法.;1、三维设计 2、书本练习第78页练习2和3. ;;本课的素材选自2021年受到社会广泛关注的“云南亚洲象北迁南返”事件，通过分析可以发现该素材的特点能够为地理课堂教学与学生的地理学科核心素养发展起到强有力的推动作用。?　　第一，情境真实性。此次云南亚洲象北迁南返事件不是虚构情境，而是真實地发生在生活中的事件，通过各种新闻媒体的宣传，将真实的地理情境和问题自然地摆在学生面前，在引起学生地理学习兴趣的同时也启发其关注“生活中的地理”。在大象的整个迁移过程中，从监测大象行径到引导大象返迁都体现出人地协调的重要性，各种人地矛盾的出现与解决，极大激发了学生解决现实地理问题的责任感和使命感。?　　第二，素材发散性。大众对“云南亚洲象迁移”这一热点事件提出了许多的问题和看法，但热点话题往往没有解决定式与既定结论，即素材具有广泛的发散性，这为教师进行教学设计提供了充足空间。学生作为具有主观能动性的个体，从不同视角出发，对热点话题也会产生不同的理解，劣构问题与发散素材可以培养学生的发散性思维，“大象北迁南返”的成因机理及影响因素、“人象冲突”所引发的对人地协调的再思考等，均能够成为良好的教学素材和课堂教学切入点，调动学生的综合思维，培养其批判精神。?　　第三，持续关注性。引起舆论关注却没有最终定论的“未闭环”事件会引发网民追问[5]，“云南亚洲象迁移”事件历时五月有余，教师可通过引导学生在课后主动关注大象迁移的动态路径，搜集相关资料，推动其学习动机内化。通过层层深入的教学环节，学生思考问题的视角逐渐多元化、全面化，对于热点事件背后的本质分析更加深入，使其认识到真实情境以及现实事物的复杂性，培养其严谨的科学态度和探索精神。1.利用时事热点区位信息，利于区域认知培养?　　地理事件或地理现象一般发生在某一特定区域内，通过时事热点不断向外界传播该区域的相关地理信息。从以经纬度标注的具体位置到该区域的自然环境、人文经济，地理热点事件都能够起到传递信息的桥梁作用。在高中地理的学习中，区域地理的知识往往较为零碎，难以理解和记忆，学生容易失去学习热情。在教学过程中，教师可以借助真实且富有趣味性的地理热点事件带领学生认识某一区域的特征，或根据已知的区域知识分析地理事件中的相关