教育学心理学常考知识.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教育学心理学常考知识 教育学心理学常考知识1  因为教育心理学这一部分是非常重点的内容，加之其涉及很多心理学的专业术语，因此很多知识点又属于难点内容，下面我们就来梳理一下这部分内容的一些重难点。  一、学生的认知发展  这一章内容的重点在于皮亚杰的认知阶段发展理论以及维果斯基的文化历史发展理论。对于考生而言，可能皮亚杰的理论相对较容易理解，因为皮亚杰的理论观点很多都和我们的生活实际相关联，比方孩子的“自我中心性”、“客体永恒性”和“守恒性”等。而维果斯基的理论就相对晦涩难懂，因为其理论是从种系以及文化发展角度出发，探讨人类的认知发展的，最典型的是他区分了人类的两种心理机能：人和动物均有的低级心理机能及以符号系统为中介的高级心理机能。不过好在维果斯基的理论当中，常考点是“最近发展区”，而且学员们大都比较容易理解这一概念。  二、学生的社会化发展  这一章的重点在于埃里克森的社会化发展理论，埃里克森是精神分析的代表人物之一，而这一理论流派的观点也是相对难理解的，因此，考生们需要结合实际事例来理解各个阶段的发展冲突与任务。比方，婴儿期的发展任务是培养信任感，克服不信任感，这就需要父母要充分满足婴儿的一切需求，这样婴儿才会建立起对外界环境的信任。  三、学习理论  这一章是教育心理学的重点加难点，因为它涉及到四个理论流派及十几位心理学家的理论，考生们除了要理解和掌握各个心理学家的理论观点之外，也需要理解各个理论流派观点的不同之处。比方，行为主义理论强调的是刺激与反应的联结，而且这种联结还是被动的;认知主义强调的是在脑内主动地形成认知构造，典型代表人物则是布鲁纳;建构主义的主要观点是学生的学习是在原有知识经验根底之上“生长”出新的知识经验，所以，知识并不是绝对的，而且特别强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性;人本主义和前面三个学派最主要的不同在于它更加注重情感的塑造和培养，主张教师的作用是为学生的学习创造出一个真诚而和谐的心理氛围，进而让学生开展有意义的自由学习。  四、学习心理  这一部分包括学习动机、学习迁移以及学习策略三个重要的内容，其中，学习动机的重点在于学习动机的理论，尤其是韦纳的成败归因理论，他从内外性、稳定性和可控性三个维度对人类的归因作了分类，一共有六个因素，分别是能力、努力、运气、工作难度、身体状况和外部环境，这里需要大家结合实际开展理解和掌握;学习迁移的重点在于迁移的分类以及早期的迁移理论，前者需要大家以客观选择题开展备考，而后者则需要大家掌握每个理论的观点和代表人物;学习策略这一部分的考题形式大都是客观题，所以需要大家准确掌握学习策略的系统分类以及每种具体策略的涵义。 教育学心理学常考知识2  1、简述柯尔伯格的道德发展理论。  (1)前习俗阶段：惩罚与服从的定向;操作与关系倾向；  (2)习俗阶段：人际关系与补同的定向;权威和社会权力控制的定向;  (3)后习俗阶段：社会契约方法定向；普通的道德原则倾向，他认为，每一阶段各有其特质;其程序不能先后倒置;不能重拾已度过的某一阶段。  2、简述柯尔伯格的道德发展理论的教育意义。  (1)有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施；  (2)对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；  (3)负责教养者不应抱“亡羊补牢”的想法，让“趁热打铁”的各时期荒废过去，因为某一时期的道德观念若不能充分发展而欲于后来设法补救，其成效可疑。  3、简述制约儿童心理发展的因素。  (1)遗传与环境；  (2)成熟与学习；  (3)社会环境因素；  (4)学校教育因素；  (5)主观能动因素。  4、简述儿童心理发展的年龄特征。  儿童心理发展的年龄特征是在一定社会和教育条件下从每个年龄阶段中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的一般的、典型的、本质的心理特征。  (1)儿童心理年龄的稳定性：  (2)儿童心理年龄特征的可变性；  (3)稳定性和可变性相互依存，相互制约。可变性是绝对的，稳定性是相对的。  5、简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论。  皮亚杰认为，人的发展过程可以分为若干不同而相继的阶段，各阶段各具特点，这些特点是在儿童成长中对环境里各种经验开展组织和改编的方式中表现出来的。  (1)感觉运动阶段(出生至两岁)，特征：从被动的反应到积极而有意