教育教学设计：七律长征 (1).docxVIP

《七律长征》说课稿 一、说课标 课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。五年级属于第三学段，本学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。 课程标准中对本学段的阅读要求是： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。 二、说教材 （一）教材分析 《七律　长征》是九年义务教育五年制小学语文教材第九册的第六单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。? （二）学情分析 对于现在的小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,他们对那段历史知之甚少，所以在理解上存在一定的困难，在教学中，我们将结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述中，引导学生感悟共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和乐观主义精神。 （三）说教学目标、重难点 新课标对五年级诗歌教学提出要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。”根据这一要求，我们确定本课的教学目标为：1、知识和能力：自主学习本课生字，联系上下文理解词语，自主积累词语。 2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解和感悟诗歌表达的意思。 3、情感态度和价值观：理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 根据我们对教材的分析，结合学情，我们将本课的教学重点定位为：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 教学难点为：体会诗歌所蕴含的情感。 （四）说教法学法本课教学，我将采用“以诵读、研讨为主”，配合点拨、想象为辅的教学方法，努力为学生营造一个在读中悟，在悟中读的开放而有活力的学习氛围，让学生在快快乐乐的品读中获取知识，提高语文素养。 三、说教学过程 下面，我将说说我的教学过程的安排。 本课的教学设计共分为五大版块：“了解背景，走进长征——传授知识，初解七律——初读诗歌，感受长征——细读品鉴，深入长征——拓展延伸，学习长征”。 （一）了解背景，走进长征 ??教学伊始，我借助长征路线图，激情概括红军长征的艰难及诗文《长征》的创作背景。通过铺垫史实背景，把握全诗的情感基调，在学生中营造阅读期待。 （二）传授知识，初解七律 这首诗是一首七律诗，学生初次接触，我们将把七律诗的格律知识简单地向学生进行介绍：七律是七言律诗的简称，要求每首8句，每行七个字，双句押韵。律诗从格式上讲分为四联，依次称为首联、颔联、颈联、尾联。 （三）初读诗歌，感受长征 ???对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生的自主学习和理解能力。在这个环节的教学中，我将放手让学生自由地朗诵全诗，要求：读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。并随机进行指导；适时引导学生找出诗句中的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫，通过抓中心句，引导学生初步感受长征。（四）细读品鉴，深入长征 1.品词悟句，感受艰难 学生对长征有了一定的感知后，我又通过引导学生看看诗歌中哪些地方写出了长征途中遇到的难，难在哪儿，哪些词语体现了长征途中的艰难，当学生纷纷找到：五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍云崖、大渡桥横铁索这些词语后，我通过课件播放五岭、乌蒙的图片引导学生理解逶迤及磅礴的意思，并通过追问：逶迤的五岭它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难不难？红军要翻越如此危峰兀立、崇山峻岭的乌蒙山，难不难？让学生感受到翻越万山之难，并通过把“难”送进朗读中再次引导学生感受“难”。在感受“金沙水拍云崖暖、大渡桥横铁索寒”的艰难时，我们则通过引导学生理解云崖和水拍云崖来了解金沙江的水势汹涌澎湃；通过回忆飞夺泸定桥这篇课文中环境描写的办法，感受泸定桥的惊险，并通过追问：红军要渡过汹涌澎湃的金沙江，难不难？红军要渡过大渡河，难不难？从而再次引导学生感受两次战斗中遇到的惊险和艰难，并再次通过读，读出其之艰难。 2、品析词句，感受不怕。 ??通过引读中心句，理解不怕、等闲的意思，引导学生找出诗句中写红军在面对困难时，是怎样的不怕和怎样的只等闲，通过教师的动作的演示：腾细浪和走泥丸，引导学生理解感受红军翻越五岭和乌蒙的只等闲，并通过课件中重点词语颜色的变换及多层次的引读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，让学生感受红军不怕远征难，万水千山只等闲的革命英雄气概和革命乐观主义精神。 然后通过