《情境体验在小学作文中的实践的研究》报告（共五则）.docxVIP

《情境体验在小学作文中的实践的研究》报告（共五则） 一、课题的提出及理论依据. 首先，我们提出“情景作文”是源自对当前小学作文教学现状的反思，这种反思主要来自两大方面：第一教师的困惑。多少年来，作文课的程序从未改观：老师布置一个作文题目，提出写作的要点——向学生介绍一些作文的技巧，提供与该作文题目相关的优秀范文——学生自己作文——教师批改和讲评学生的“作品”，作文的方式也大多相同：命题作文。第 二、学生的苦恼。命题作文的长期运用，扼杀了学生的思维能力。往往教师一布置作文题，学生就会感到无从人手，教学一开始就陷入了僵局。 其次，我们提出“情景作文”基于一定的理论依据。虽然小学生的写作不能和作家的文学创作等同起来，但这并不否认这两者之问的内在联系，从一定意义上讲，学生的写作可以看作是文学创作的萌芽阶段。若没有生活的积累，就没有习作的内容，我们的一切习作训练都将成为无源之水、无本之木。因此，我们提出的情景作文是从作文内容入手，通过创设情景，增添学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容。 再次，新大纲、新课标为“情景作文”的教学提供最为直接的依据。新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。由此可见，情景作文教学符合学生的年龄特点