教师角色转换的实践与思考.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 教师角色转换的实践与思考 老师角色转换的实践与思索 问题的提出21世纪是一个“学习化”时代，训练工作的重心不仅仅是教给同学固有的学问，更重要的是教会同学如何学习，塑造学习者新型的人格。育人为本，关注同学的进展，应当成为训练工的基本信念。  在深化训练改革的今日，广阔老师早就摒弃了注入式教学法，而接受了启发式教学法，特殊是近几年来西方训练教学方法的涌入，为我们供应了可资借鉴的资源。“信息时代已经到来”“学问经济初露端倪”已经成为我们的常用话语。提高同学的综合素养，培育同学的创新力量渐渐成为训练的主题，但是实施素养训练和创新训练需要落到实处，仅有热忱是不够的，在这样的背景下，老师的学问与观念的自我更新，显得比以往任何时代都更加急迫。一个胜利的老师，首先是一个擅长不断自我更新观念的学习者。肯定的理念支配着肯定的行为，训练也不例外，方法是重要的，由于方法是理念和行为的中介，但是，仅有方法是不够的，只有深刻领略了并有所体会当代训练理念的内涵，才能从根本上解决问题。那么，观念更新了就会带来行为上的转变。在课堂教学中我们扮演的是什么角色呢？要真正做到我们是同学学习的引导者、组织者、合、其核心应当是老师是为同学服务的人。下面仅就自己的教学实践谈一谈对于老师角色转换的几点思索：  1、老师是了解同学的人。同学每一天并非空着头脑进入教室，