六年级《开国大典》集体备课.docxVIP

集体备课研讨记录表 年级 六年级学科语文 研讨内容 开国大典主持人 研讨时间 研讨地点 线上集备 参加人员 六年级所有语文老师 记录人 主备者 发言人 研讨形式 讨论交流 签到栏 发言人说课摘要 教材分析：《开国大典》是统编版六年级上册第二单元第三篇课文，记叙了 1949年10 月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义， 表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的心情。课文按照开国大典进行的顺序， 先描写了大会开始前会场上的情况，然后具体描写典礼的主体局部，最后描写了典礼结 束后的群众游行。 场面描写是课文的一大特点，课文描写了群众进场、举行典礼、阅兵式、群众游行 等众多场面，字里行间营造出开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛，也表达出参加 典礼的人们那种激动和兴奋的心情。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写 场面的”，本课在落实这一要素上要点是引导学生聚焦“阅兵式”体会整个场面的恢弘 气势和各个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处。 在课文的场面描写中，对毛主席的直接描写虽然不多，却很典型，通过对毛主席的 语言和动作描写，对群众激动的心情描写，也向我们展示了这位领袖的伟大形象。 学情分析：六年级的学生已经具备一定提取与梳理信息的能力，在通读课文的基础上， 学生能了解开国大典的总体情况，并借助小标题梳理课文所描写的场面，初步把握大典 的主要内容。 但本课离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少， 要让学生真正体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情有一定的难度。因此， 可以引导学生借助相关资料（如图片、视频资料、新闻报道、人物评论等），让学生适 当了解当时的历史背景，回望新中国成立之前，劳动人民身处水深火热之中，饱受欺凌, 国家内忧外患，如履薄冰的历史，而今比照中国人民当家做主，由此感受到人民生活的 变化，再引导学生想象画面，对课文语言深入品味、批注并朗读好这些语句，从而把握 作品内容，感受人物形象，激发爱国之情。 教学重难点：1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。2.了解开国大典盛 况，结合重点语句感受热烈、庄严的气氛。 教学目标：1.会写“盏、栏”等14个生字，会写“协商、汇集”等20个词语。2. 体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。3.了解开国大典盛况，结合重点 语句感受热烈、庄严的气氛。 其他成员发言摘要 老师1：本课可采用“初读课文，了解内容——想象场景，体会感情一感情朗读, 积累拓展”的基本过程组织教学。 老师2：有条件的地方应尽可能收集与“开国大典”有关的材料，如《开国大典》 等电影，中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，供学生阅读或观看，以帮助学生理 解课文。 老师3：还要指导学生有感情地朗读课文。在读中领会情感。指导学生有感情地朗 读课文时，要注意和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好一些感情色彩 强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇。 老师4：全段、全篇。还要注意把握好感情基调。从全课来讲，感情的基调是兴奋、 激动、自豪，但各个局部的侧重点不同，语调也略有变化，如第一自然段适宜用庄重而 平直的语调朗读。 老师5：在感受毛泽东的形象时，除了结合文本进行品味，也可以引导学生联系在 电视（影）、图书中看到的毛泽东的形象，边读文中的句子边想象，读、想后讨论：仿 佛看到了什么、感受到了什么。 定案 教学过程：（第一课时）一、释题导入，引出“大典”。 .揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。 2.解释课题，齐读课题。（“开国大典”就是创立国家时举行的重大典礼。）二、初读课文，整体感知，初识“大典”。 1、练习读课文，自学生字新词，了解课文大意： ⑴ 自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。 ⑵ 反应自学生字词情况： 2、质疑解疑。 三、细读课文，理清脉络，感受“大典”。 1、练习分段： ⑴学生默读思考，理清文章脉络： 课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的表达顺序分段。 ⑵学生讨论： 2、合作研读，体会情境（在这一环节，我设计了这样一道思考题）（1）假如你是一名记者，或是一名群众，当时的哪一个场景让你终生难忘？ （2）根据选项，组成合作学习小组，在组内说说当时的情景。 四、总结全文 1、评价小组合作探究学习的情况； 2、总结课文的主要内容。 五、布置作业 1、抄写生字新词 2、熟读课文（第二课时） 一、复习导入 .师生共同回顾上节课的学习收获，教师小结。 .交代本节课的学习任务。 二、出示学习任务 1、练习有感情朗读课文 2、同桌讨论、理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞 生而激动、自豪的思想感情。 3、通过学习课文有关段落学习场面描写的方法。 三、