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绍兴市科技论文一等奖做一份漂亮的电子小报作品 摘要：在七年级上册第一单元《文字处理与应用》中，要求通过制作一份完整的 电子小报来系统地学习word软件的应用。但是在以往的教学中，因为教学形式 单一、教学内容没有梯度、过分偏重技能教育、极少有效利用信息环境，出现了 学生在小报制作中无法提起兴趣，只喜欢上网玩游戏，不能拿出好的电子小报作 品的现象。针对这些问题，教师在课堂中进行优秀范例教学、要求学生自定小报 主题、进行小组合作，并且教师在课堂中深入挖掘知识进行讲授，提高学生的创 作热情。教师在课堂中担任好组织者的角色，对学生的学习活动进行适当的干预, 并且对学生作品进行不断地评价，给学生作品的制作与修改指明方向，让学生做 出一份漂亮的小报作品。 关键字：电子小报教师学生信息技术作品 七年级上册第一单元《文字处理与应用》学习word,制作电子小报，具体 目标是要求学生掌握页面设置、插入文字、图片、艺术字、图片设置、表格使用 等技能。这一单元的知识点清晰明了，学习任务也非常明确，但是在实际教学中 发现做得好的作品寥寥无几。学生的注意力并不在制作小报上，而是总是想着玩 游戏、上网。 为什么会出现这样的现状呢？在近年的教学实践中，通过研究调查，我认为 主要有以下四点原因： （一）教学形式枯燥单一，无法引起学生兴趣 教师简单的讲授，将每一课时的知识点讲授完以后留给学生去练习，为了让 学生有更多时间去美化，更多时间去操作，而教师只扮演了一个软件介绍者的角 色，但是还是没能到达预期的目的。如果不注重采用多种教学方法吸引学生，学 生会对这种单一枯燥的学习方法失去了兴趣，导致学生注意力转移，影响教学效 果。这样只注重操作练习，让学生完成一项操作很容易，但是很难拿出一个出色 的作品，并且很难在练习中体会到快乐。这样直接导致了这一堂课的失败。 （二）教学内容没有梯度，忽视学生层次差异 word这个软件在小学的时候已经学过，或者有些学生在家里经常使用，部 分学生已经对这些操作非常熟练。因为笔者所在的学校还是一所乡镇学校，中心 校的学生对计算机知识掌握得比拟好，而由完小升学入本校的学生，在小学时因 为师资、设备等的缺陷，学生在计算机知识的掌握上还存在很大差距，这样导致 这些学生还需要教师详细地指导。因为不同层次的学生存在，如果知识点分配没 有梯度的话，导致很多学生在教师讲授完以后，快速地做好作业，接下来就无所 事事了，从而使学生产生信息技术课堂乏味的错觉。 （三）过分偏重技能教育，忽视学生情感培养 通过教师悉心辅导，学生反复练习，寻找操作的技能技巧，最终到达能综合 运用的目的。教师是学生学习的重要信息来源，但是教师不应代替学生完成信息 的处理和意义的建构。如，教师规定学生完成某个技术任务，只因为练习而布置 任务，而学生并不知道为什么要学习这个技能。而在技能培养的过程中，教师总 是忽略学生情感的培养，以至于学生只学会简单的技能操作，完成的作品都没有 艺术性可言。 （四）很少利用信息环境，无法表达学科优势 一门学科要让学生有兴趣去学习，必须有它独特的魅力之处。信息技术学科 是一门新兴学科，可以让学生在学习中接收现代社会中的新知识，获取解决问题 的新方法，并更好地应用于生活。但是往往，我们的课堂还是停留在传统的教学 模式中，完全可以利用一些网络平台让学生学习交流，如交流使用netmeeting、 BBS、调查派软件等，以提高学生的参与度，让学生体会到信息技术的优势，从 而提高兴趣。 静心分析以上原因，我认为出问题的并不是学生，而是我们教师。正是由于 我们教师在教学中的策略不当，才熄灭了学生的学习热情。为了提高学生创作电 子作品的热情，在近几年的教学实践中，我改进了教学策略，取得了很好的效果, 很多学生已能制作出一份漂亮的电子小报。以下就是我在小报制作教学中的有效 策略。 （一）范例教学树立信心 在学习电子小报制作之前，学生根本不知道什么是电子小报，哪怕老师在讲 授了 word操作知识以后，也还是无从下手。在第一课的时候，教师可以准备一 些学生比拟感兴趣的报刊杂志，在课堂上进行展示，如《青年文摘》、《男生女生》 等。告诉学生，通过word软件学习，我们也能做出这样的小报作品。为了提高 学生的学习热情，树立起制作的信心，教师就需要在课前做好充分的准备，整理 出前几届学生的优秀作品，并在网上下载一些同龄人的优秀作品，在课堂上进行 展示。 （二）小组合作激发热情 开展小组合作学习，要让学生在合作学习中感受到学习的乐趣，激发学习热 情，并培养学生的合作意识与互助精神。在教师展示完优秀作品后，就对班级学 生进行分组。让学生选择合适的组员进行小报制作，并进行合理分工，这样在完 成任务的同时，让小组中基础好的学生带动基础比拟差的学生，这样也能促进不 同层次的学生学习。学生有一种